执教： 李凤

　　教学内容

　　《植树的季节》

　　教学目标

　　知识目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。

　　能力目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培养学生的感受、理解能力。

　　情感目标：培养学生植树造林、保护树木。

　　教学重、难点：

　　1、 认读生字。

　　2、 有感情朗读课文，背诵课文。

　　教学预设：

　　由于教学这一课时和当时季节反差性比较大，孩子小，没有体会到植树的真实经历和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来帮助学生理解语言文字。特别是在读2、3自然段时，要有意识的引导学生看插图，通过观察画面中的人物、背景来体会少先队员的愉快心情，认识少先队员的美好行为。

　　以读为本。本文语言清新、生动，充满诗意，很适合学生有感情的朗读。在教学时，要引导学生多读，以读贯穿始终，让学生在读中感悟，再读中理解。在初读时认读生字词，

　　让学生在读中产生疑问，再带着问题来读课文，边读边思考。

　　教学实录：

　　一、导语

　　师：同学们，在春天里你们想做些什么？

　　生：读书、种树、玩。

　　师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？

　　板书文题：《植树的季节》

　　{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培养学生果断的思维方式。}

　　二、读文

　　1、 自由读，同桌互听，纠正字音 。

　　2、 自己再读，标自然段。

　　3、 指名分段读，注意读准字音。同学评议。

　　{点评：这篇课文篇幅长，生字、新词比较多，所以“初读”要给充足的时间，使学生充分的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。}

　　三、感悟

　　师：请选择你最喜欢的段，读一读，想想为什么喜欢？（学生读书）

　　交流：

　　生：第二段，“仿佛”一词很新鲜，土地也会呼吸了，拟人的写法。

　　师：怎样读呢，试一试。（指名读）

　　用“仿佛”一词说话。

　　生：第三段，第二句话很美，读一读。

　　师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆（）、一捆（）。

　　生：我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树，爱护环境。（再读文）

　　{点评：尊重学生主体性，从学生的最喜欢的段落入手，孩子学习投入，体会出自己的真实情感。}

　　师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？

　　生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，也许，没长大就被人们砍掉了。

　　师：谁来帮助？

　　生：现在人们已经不砍树了。

　　生：还有的山区偷砍树木

　　师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。

　　学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）

　　（点评：留有空白，给孩子自主学习的空间。）

　　生：我读懂了，如果人人都种树，保护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。

　　学习生字：撑起、青葱翠绿、黄澄澄。

　　{点评：学生联系生活实际来理解课文，从而，开始了对现实生活的思考。对于生活和书本的联系，教师通过教学实际对学生开展语文的、生活的全面教学，所以，孩子收获的不仅仅是语言文字的学习，更是对世界的认识、情感的丰富和价值的提升。}

　　生：齐读这一段。（读出自己的感受。）背诵下来。

　　{因为给了孩子的广阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为孩子的展示思维、抒发心声乐园。}

　　四、质疑

　　生：文题和第一段一样。

　　师：同学商量，为什么会这样？

　　{发现问题，让他们自己解决，学会探索。}

　　五、指名读课文。

　　六、总结：

　　十年种树方成才，毀树容易种树难。同学们有这样的决心，爱心，相信不久将来，这一棵小树，（黑板画树）一定会变成参天大树。（再画大树）