一、美术历史画欣赏应从艺术文化历史背景中习得开始。

　　美术历史画欣赏应是从历史背景中习得的。这里的历史文化背景包括画家的生平经历、美术的历史形态，作品的文化底蕴及作品深层的文化背景和文化内涵等。在本课历史画欣赏的教学中，我紧紧抓住学生爱听故事，高年级学生尤其爱听革命故事的特点，把一幅幅惊心动魄、扣人心弦的革命历史画中的革命事件发生、发展，穿插画面特点分析，用讲故事的方法向学生娓娓道来，同学们瞪大眼睛，屏住呼吸，表情随着历史事件的发展，时而紧张，时而愤怒，时而又露出胜利的喜悦之情，让学生在故事中认识画面，理解历史，在画面中重温历史，认识画家。事实证明，历史革命画背景的讲解不仅成为了活跃欣赏氛围的调料，更是成为了帮助学生理解作品，欣赏作品本身的有效手段。

　　二、美术历史画欣赏应从美术语言习得

　　小学美术欣赏课的目的，不仅仅是让学生欣赏作品本身，更需要让学生学会欣赏。在本课的教学中，我采用了对比的手法，让学生自主观察发现美术作品与真实历史事件的异同，初步感知艺术家的艺术创造。在网上下载了一段《开国大典》视频录相，张贴了一大幅《开国大典》油画作品，简要述叙了画家董希文的创作经历，从一维、二维、三维空间多维度地呈现开国大典这一历史事件。利用重点分析《开国大典》这幅历史画作品，使学生习得欣赏一幅历史画更要以画面的构成、美术语言的运用、美术的组织原理（对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一）来进一步欣赏，与画中的人物对话，与画家心灵沟通。我以独到的智慧、个性及人格魅力扮演“授人以渔”的角色，把历史画欣赏的方法：历史背景——画面构成（构图、人物特征、色调等）——情感意义（仿佛听到……仿佛看到……）让学生习得美术语言，在课堂的发展中一步步呈现给学生。学生在观察中发现，在发现中思考，在思考中概括、总结。

　　三、美术历史画欣赏应与学生审美感知融合。

　　在本课的教学过程中，我积极探索，建构美术欣赏内容与学生个性经验间的桥梁，以促进他们获得与自身生活体验相融合的共鸣与启迪，因此我提炼了，观察离学生最近的那个课堂活动节点（学生运用欣赏方法分小组自主分析、交流、汇报、表演最喜欢的一幅作品，鼓励不重复，小组成员经过积极准备，通过讲故事，练表情，做动作，讲合作，演故事来表达对作品的理解）。通过这个节点进行交流、体验、实战、解释、判断，使学生最终获得美术欣赏教学的意义。

　　四、美术历史画欣赏应从革命歌曲中得以升华

　　革命歌曲在本课的应用，把欣赏历史画推向一个又一个高潮，在欣赏《飞夺泸定桥》画面时，配以长征组歌，宏传气势磅礴的歌曲旋律，烘托出一种紧张、高昂、勇往直前的革命大无畏精神，深深地震撼着学生们的心灵；在欣赏蔡亮作品《延安火炬》画面时，配以《解放区的天是明亮的天》这首曲目，欢快明亮的曲风，民乐协奏，画面一张张笑脸，富有激情的人物形象，共同烘托出胜利者的欢乐，获得解放的喜悦之情；在赏析《开国大典》作品时，配以《国歌》作背景音乐，顿时把一种扬眉吐气、如释重负的畅快之感，又有一种满腔热忱，对新中国充满热爱之情。在课尾，配以《没有共产党，就没有新中国》这首歌曲，学生们不由自主，发自肺腑，高声呤唱，共同奏出最强音：没有共产党就没有新中国这一历史真理。

　　视觉之美、听觉之美强烈地感染着在场的每一个人，激励振奋着每一颗心。革命历史画的欣赏在音乐中从一种视觉感受升华成一种强烈的内心感受——爱国，爱中国。