本节课主要是应用学过已掌握的表内乘除法的知识来解决两步计算的实际问题，我按照教材的编排路径，充分依托情境和生活经验，以一群学生在公园先划船再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。

　　情景图由两幅构成，第一幅图隐含的问题就是第二幅图的条件。第一幅图用图意展示信息“有6条船，每条船坐4人”，再用一个红箭头指向第二幅图，第二幅展示信息：“碰碰车每辆坐3人，我们这么多人，要坐几辆车呢？”两幅图同时出示，需要学生认真看图、思考。引出“我们这们多人指的是多少人”来讨论“我们”是多少人？

　　为学生解决问题提供了有序的思路：先求出这群小朋友的人数（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）。在学生会用分步列式计算解决以上问题以后，引导学生列出综合算式（6×4÷3）进行解答，运算时，让孩子自己去研究，让学生自己总结乘除混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行运算。

　　教学这个环节时，我采用循序渐进、由易到难的教学方法，先根据提供的已知条件解决一步计算的应用题，再把两道一步计算的应用题融合成一道完整的乘除法混合应用题。学生很容易弄明白，也体会到了成功的喜悦。接下来，同学们玩累了，该回学校，可在半路上不知什么原因停下来了，设疑问让孩子主动去看图分析原因，分组讨论，

　　孩子很爱讨论，在今后的教学中我应该提倡这样的讨论，让孩子独立完成，然后自己讲解，在讲解同时把不会的同学也弄明白。第三部分就是分水，把两道问题打在幻灯片上，让同桌之间互问，问明白就写，但有的孩子不理解，不知道求什么？应该强调求什么？

　　不足之处是：给学生思考问题的时间还不够，合作探索的机会也不多。同时，自身的课堂驾驭能力也有待于提高。