片断：

　　一、创设情景，导入新课

　　出示2003年北京市、桂林市平均气温统计图

　　师：你从图中获得了哪些信息？

　　生：（略）

　　师：这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？

　　生：（没有作回答）

　　师：这里的每张统计图都只反映了一个城市的平均气温的情况，如果要对这两个城市的平均气温进行比较，就显得不方便。怎么办呢？

　　生：把两张统计图合并在一起。

　　师：对呀，老师也是这么想的。（出示复式统计图）

　　师：比较出示的统计图和刚才的统计图有什么不同点？

　　师：（随机板书课题：复式条形统计图）。

　　仔细观察复式条形统计图，你了解到哪些信息？在小组内和和同学交流信息。

　　生：（口答：略）

　　……

　　反思：

　　在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，和学习复式统计表的经验。因此，课堂上充分发挥了学生的知识基础和学习经验，先让学生观察单式条形统计图，由于学生有一定的知识基础，在两张单式条形统计图中获得了许多信息。我认为：在本课教学时，要设法让学生产生学习复式统计图的心理，让学生被动学习变主动学习。于是，提出在这两个城市的平均气温，哪个季度相差最少？要回答这一问题，学生看了刚才的两张图觉得不方便，他们想到了把两张统计图合并在一张条形统计图里，接下来，学生根据图中的信息填写相应的复式统计表，通过提问题、讨论、交流，学生进一步体会复式统计图的优点，获得了对复式统计图更全面、更深入的理解。