最先在教育、教学实践中认识并灵活运用“因材施教”这一教学原则的是我国古代的孔子。所谓“因材施教”,就是根据学生的个性心理特点及知识、能力现状,从实际出发,采取不同的途径、措施和方法进行教育和教学。不同的人,因遗传、环境和教育等因素的影响,其个性也互不相同,知识、能力、情感、意志、性格等方面都表现出不同的特点和发展倾向。他们对某一学科知识的兴趣和接受能力也会有很大的差异。因此,在教学中,如都按统一的要求和进度进行,就不能让每个学生都得到充分的发展。这就给教师提出,在统一要求的基础上,要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。要做到“因材施教”,我们中应注意一下几个问题:
(一)了解学生,结合个性特点教育学生。因生活环境、教育影响,每个学生的个性、心理特点和发展倾向都有所不同。教师要全面了解学生心理特点,采取不同的教育方式和方法:有的学生自尊心很强,心理很脆弱,要通过旁敲侧击的教育方式;有的学生性格开朗,要通过直接的教育方式,让其明白事理;有的学生受到打击后,容易消沉,教师就要不断鼓励,给他以动力等等。尽管教无定法,但教师只有在对学生充分了解的前提下,才能真正做到因材施教,才能教育好学生。
(二)尊重学生,用赏识的目光看待学生。教师要平等对待每一个学生,尤其是对后进生要给予充分的尊重和关爱。天生其才必有用,天生其人必有才。对于优等生要严中有爱,即既要严格要求,又要用心呵护;对于后进生多给他们温暖,让他体会到教师对他的关注。因为,后进生因种种原因容易产生心理压力,失去对学习的兴趣,教师以关爱和尊重点燃其学习的热情,在他们的教学上要“低起点,小步子,慢节奏”,逐步促进他们知识和能力的提高。
(三)处理好教学内容分层和统一要求的关系。分层教学重视学生之间的差异,并强调教师的教要适应学生的学。分层教学既要促进全体学生的全面发展,又要保证教学适应每一个学生。在实施过程中,要处理好教学内容分层和统一要求的关系,既要结合学生实际分层提高,也确保每个学生达到最基本的教学要求。教师在制订教学目标时,要考虑到时教学内容不能降低到基础知识的底线以下,要确保每一个学生包括后进生都能学有所获。只有处理好内容分层和统一的关系,才能促进教学整体质量的提高,也才能在真正意义上发挥出因材实施教这一教学原则的效果。