课始：游戏

　　（一）夹小棒

　　师：如果用两个手指只夹一根小棒，那么一只手能夹几根小棒？

　　学生马上用一只手夹住了4根小棒。

　　(二)排队

　　师：请8个男生排成一对。如果每两个男生之间只站一个女生，那么能站多少个女生？

　　生：7个。

　　照这样排，10个男生中间可以站几个女生？

　　生：9个？

　　师：真聪明！那20、55、100个男生呢？

　　学生纷纷举出了小手。

　　师：同学们回答得可真快呀，是不是这里面有什么规律？今天，我们就一起来找规律。

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　　课末：游戏

　　（一）夹小棒

　　师：用两个手指只夹一根小棒，刚才我们用一只手夹了几根小棒？

　　生：4根。

　　师：照这样算，用两只手能夹几根小棒呢？

　　生：8根。

　　师：只能8根？请大家动手试一试、想一想。

　　生：9根！我把两根小拇指并在一起，就能夹9根了。

　　生：（洋洋得意得）我最多可以夹10根呢。我把两只手围起来，瞧，大拇指和大拇指、小拇指和小拇指中间就都能夹一根了。

　　（二）排队

　　师：请7个男生排成一排，每两个男生中间只站一个女生，可以站几个啊？

　　生：6个。

　　师：如果要站7个女生行不行呢？

　　生：请他们围起来，围成圈。

　　反思：

　　《新课标》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”游戏，是每个儿童喜爱的活动，把游戏融入到教学中，会有非常好的效果。在这节课上，我对游戏的安排，采用了前呼后应的方式。课始的“夹小棒、排队”一是为激发学生兴趣，让学生带着一种好奇心进入学习，二是为渗透知识，让学生感到数学就在身边；课末的“夹小棒、排队”一为让学生轻松一下，消除几十分钟的疲劳，二为延伸知识，让学生为后继的知识发展做好铺垫。相同的游戏，不同的要求，把事物的规律投身于学生熟悉的场景中，制造出具有这种规律的现象，从而使学生感悟、深化对规律的认识。