本节课的教学目标是通过“手拉手”“想一想”“走一走”等活动，体验一千米有多长，知道千米和米之间的关系发展空间观念和动手操作能力。

　　本节课如何让学生体验一千米有多长，在教学过程中，让学生先走一百米，看看有多少步，要多少时间。再让学生以此估计走一千米大概要多少步，要多少时间，再介绍人一小时大约能走三千米，以此体验一千米有多长。

　　先让学生估计一下，如果你们手拉手需要多少个同学，才能站成大约10米长呢？请两个学生分别走一走，看看需要多少步；再来看看一百米大约有多少步，看看大约需要多少时间，走了大约两分钟。然后根据所走的步数，估计一下1千米大约有多少？几个100是一千。

　　这节课的教学，我在两个班用了不同的方法进行试讲。一个班只是让学生感受了一百米大约走多久，要用许多步，由此类推出一千米是更长的。而另一个班，我给了差不多半节课的时间，让他们在一百米的跑道上来回走了五次，大约用了十五分钟多些，当然有部分同学走得较快，大约都是十八分钟左右就走完了。当我提问同一个问题“你们想想一千米那是有多长呀”，前一个班的小朋友说“应该很长”“应该比一百米长多了”。后一个班的小朋友在我提出问题后，他们的回答是“真是很长”“十分的长”“真是比一百米长多了”“一百米真是太短了”。前面的班因为只是估计，因此用不肯定的语言去描述，而后一个班因为体验过，所以用了肯定的语言去描述。再对比此单元的测试结果，在一道选择单位填空的题上，“隧道长大约480（）”，这题上，前一个班答错的人是比后一个班多的。但在学生实际情况上，前一个班的学生生活经验相对于后一个班是较丰富的，因而在教学上，我才让后一个班的学生亲身体验。由此说明，在学生认识长度单位的时候，最好的方法莫过于让学生亲身体验，这样能给他们较深的印象。