[课堂回顾]

　　1、简单的复习铺垫（一位数除两位数）后，揭示本课教学内容一位数除三位数。

　　2、出示题目（一位数除三位数商是三位数）：6855 5363

　　多数学生在第一题的计算上浪费了大量的时间，当百位计算完后，把十位和个位一同移下来，导致无法正确解答。板演集体交流后，第二题完成较顺利。

　　3、出示例题（一位数除三位数商是两位数）：2386

　　学生阅读教材22页，出示自学提示

　　（1）被除数百位上的2除以6不够除时，应怎样处理？

　　（2）处理后的商写在哪一位上，为什么？

　　（3）接下来的商应该写在哪儿，为什么？

　　学生交流汇报，要求学生结合提示理清思路，说出计算过程。

　　4、检测练习。（教材做一做）

　　5、对比发现：一位数除三位数商是两位数和商是三位数两种情况。

　　[教后反思]

　　新教材中，教材例题的编写非常精简，有些知识点的跨越很大，教学一位数除三位数时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），一位数除三位数商是三位数只在做一做中出现。而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确判断并计算商是两位数或三位数这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。因此，在例题教学前，我加入了商是三位数的题目，除了可以加深对笔算除法算理的理解外，还可以与商是两位数的除法形成有力的对比。

　　虽然，通过复习铺垫、自主探究、交流反馈、对比发现，学生对一位数除三位数笔算除法的算理已经清晰明了，但仅此，学生要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来仍很吃力。尤其是商是三位数的情况，学生往往会同时移动两位来计算，造成了计算上的错误。但全班整体掌握较好。

　　从这节课的教学中，我深刻感受到：在教学时，一定要先熟悉教材，吃透教材，挖掘所有知识点，把握编者意图，并根据班级实际选择合适的教学方法，才能造就一节高效的课堂。