五年级学生具备了一定的自主学习能力，本课遵循了课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤，课堂学习中中有四个环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。采用了小组合作学习法与评价法结合起来，激发了学生的学习兴趣，唤醒了他们沉睡的学习潜能，实行小组捆绑评价，让他们体验到了一种集体荣誉感。为克服学习上的难题，自觉挑战任务，增强了学习的自信心，对自学能力的提高也起到了一定作用。整堂课中教师是指导者，学生才是学习的主体，自主学习和小组合作是本课的主流，最终目的是人人都得以提高。小老师教学、小组合作是本课的亮点之一。教师教的目的是为了学生更高的学，所以整堂课我大胆放开，让他们正真成为学习的主人。本课教学目标是让学生用What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had….学习对一日三餐吃什么进行提问并作出回答。

　　成功之处：

　　本课采用了任务型教学法，在活动中完成任务，在用中学，学中用，真正达到了学以致用的目的，把语言与生活结合起来，做到了用英语做事情。

　　教学环节简洁、清晰，课堂中充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。小老师纠错在本课中发挥了积极作用，很多同学都争先恐后争做小老师帮祝其他同学，小老师这种特权对所有学生都是一种激励，为了争当小老师，他们会在课下下许多功夫，争取表现的更好。

　　小组合作学习法在本课中得到了尝试，实践证明效果还是不错的，尤其是小组合作与捆绑评价相结合，更增强了同学间的集体荣誉感。

　　不足之处：

　　如何更有效的实施小组合作学习？调动每一个学生的积极性参与学习活动使我们应当考虑的。有个别差生由于自卑心理害怕说错，把机会让给别人，勇于开口回答问题对它们来说就是一种进步。因此针对不同的学生采取不同的评价，对我们教学又提出了更高的要求，这是今后的教学中我应当着重考虑的。另外对于本节课可以对英国食物进行更多拓展，由于考虑到学生的实际差异，没有进行大胆尝试，导学单的设计还应再完善再符合实际一些，以后会在教学中尝试大胆改进课堂教学。