这节课的认知目标是使学生经历探索7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。重点是能正确计算7加几，难点是能掌握用“凑十法”计算7加几的方法。

　　本节课是在用“凑十法”计算9加几、8加几的基础上教学7加几，由于计算时的思考方法是相似的，所以本节课的教学教师重点在于引导启发。例题呈现了装在两个盒子里的小号，每个盒子都有10个空格，其中一个盒子装了7把，另一个盒子装了4把，要求计算出一共有多少把小号。这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程。教材上呈现了这样一句话：“先用小棒摆一摆，并说说你是怎样想的？” 如果直接对学生这样说，必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候，我在让学生摆小棒的时候将要求改动了一下：“用小棒先摆7根，再摆4根，然后挪一挪，算出结果。”这样就降低难度，在课堂上我观察了一下，A、B组大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法，对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆，在学生操作的过程中我板书7加4的思考过程，最后我指名几个学生看着算式说一说7加4的思考过程。

　　考虑到智障学生对知识的实际掌握能力，这节课我主要教学“7+4”，一节课下来，也确实如我所料，内容如果再多的话学生掌握起来就吃力了。对与C、D组的学生，“凑十法”对其确实有实际的困难，我就直接让这几个学生用计算器计算了，这样一来，使得这几个原本在课堂上很沉闷的学生学习积极性有了很大的提高。