“ Can you sing?”一课是一节自然、生动、有趣的语言实践课。该课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。在整个教学过程中叶老师注意把语言学习和语言运用结合起来，以学生为主体，以活动为中心，收到了较好的教学效果。本节课主要有以下特点

　　一、采用任务型的教学活动

　　《英语课程标准》倡导任务型教学途径。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。本课伊始，叶老师先让学生在猜猜贴贴、看看唱唱和听听猜猜等活动中，通过感知、体验和实践获得新知识和新技能，然后再引导学生通过参与和合作，将所学的知识和技能转化为语言运用能力。如“ Guess ” 和“ Sing a song”这两个活动都为学生提供了自主发挥的空间，把创造性使用语言的主动权交给了学生。又如，“ Look, say and make ” 活动要求学生把图表形式的信息转换成语言表达，再从语言形式转换成图表形式，学生在信息转换过程中学习和运用语言。

　　二、关注学生的学习过程

　　根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知、编码和储存这一过程，教师才能要求学生提取和输出。这就要求教师在课堂教学中要关注学生学会新知识的过程。在这节课上，首先教学内容的安排富有条理性和层次性：从单词“ sing ”到短句“ Can you sing?” ，再到答句“ Yes, I can.”，最后到会话，由易到难，由浅入深；其次，教学活动的设计富有层次与梯度：从机械模仿到趣味操练，再到巩固练习，循序渐进，逐步提高，充分体现出从“不会到会”这一学习过程。

　　三、注重开发学生的智力

　　根据素质教育的要求，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新能力，即开发学生的智力。在本节课中，教师设计了许多有助于开发学生智力的教学活动。如通过“看动作猜单词”活动培养学生的观察能力，激发学生的积极思维；通过“听句子猜动物”活动训练学生的注意力，培养学生的思维能力。通过“自由创编对话”活动培养学生的想象能力和创新能力。这些活动既提高了学生的听说能力与综合语言运用能力，又促进了学生智力的发展。

　　四、关注学生的情感态度

　　在本课中，叶老师利用各种手段充分调动学生的情感因素。首先从设计活动入手，采用适合学生年龄特点的如：唱歌、画画、猜谜、游戏等活动，以激发其学习兴趣。其次，在设计教学活动时选择了贴近小学生生活的内容和场景，另外，叶老师还运用多媒体为教学活动创设了良好的情景，如通过课件来呈现一些演员的卡通图片，触发了学生参与活动的欲望。整堂课以多种奖励方式贯穿始终，有物质奖励、任务激励、情感激励等，激发了学生的学习动力。