片段：

　　师：荷花的形象那么美丽动人，荷花的清香那么幽雅迷人。面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　同学们，读了这段文字，你们有什么不懂的地方吗？

　　生：我不明白为什么把这一池荷花比作活的画？

　　生：我想知道为什么说“那画家的本领可真了不起”？

　　师：这些问题提得有价值，请四人小组讨论一下吧。

　　生：因为每当有风吹过池塘时，荷花就会随风摇摆，好像活的画一样，所以把这一池荷花比作活的画。

　　生：那画家的本领可真了不起，是在赞美画家的画画得好，画画水平高。

　　师：平时美术老师评价你们的画一般会众哪些方面来评的呢？

　　生：老师会评画的色彩。

　　生：老师会评画的事物像不像。

　　师：如果你们画的是荷花呢？

　　生：老师就会看我画的荷花样子美不美。

　　师：那么，你们能用美术老师的眼光来评一评咱们眼前的这一池荷花吗？你们觉得这一池荷花颜色如何，姿态怎么样？

　　生：这一池荷花颜色很美。碧绿的荷叶，雪白的荷花，清清的池水，色彩非常丰富。

　　生：荷花的姿态更美，无论是含苞欲放的花骨朵儿，还是全开的、半开的，一朵有一朵的姿态，都很美。

　　师：说得多好啊！能把这么美的荷花画下来，画得那么美，画家的本领当然高啦！

　　师：那你们想想看，这“画家”是谁呢？谁会有这么高超的本领呢？

　　生：大自然。

　　生：辛勤的园丁叔叔。

　　师：是啊！正是神奇的大自然、辛勤的园丁叔汉为我们造就了这么美丽的画卷。让我们一起来夸夸这位了不起的画家吧！

　　（有感情地朗读第三段）

　　教后反思：

　　在这个片断的教学中，当学生在自我讨论有所发现的基础上，我抓住时机，进一步引领学生跳出课文，展开想象，整合美术学科相关知识，进行换位思考。在老师巧妙引领下，学生盘活生活库存，对荷花的美，对大自然的神奇，获得了独特的感悟，产生了独特的情感。正像陶行知先生所说的那样：“教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导。”作为一名语文教师，要谨记心中。