对称是现实世界中较普遍的现象，学生周围的生活中，处处可遇到对称物品，如建筑物、动物、植物、艺术品等。本课选取了民俗节活动上很有代表性的民俗建筑、风筝、剪纸、民间杂技表演为研究素材，当这些内容丰富的照片在优美的民乐中呈现时，令学生很振奋，为学生找到学习对称知识的生长点，激发了学生的学习情趣。通过学生交流感受，让学生在不知不觉中建立“对称”的表象。

　　本节课我设计由问题出发引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程即：猜想—验证—发现—交流分享，在这一过程中，学生的思维不断地碰撞出火花。为了避免学生对“完全重合”和“对称轴”两个概念建立的太苍白，教师适时地出手，设置了两次对比性的操作：一次是在学生用自己的语言描述了对“重合”的理解之后，出示了“少一片叶子的一朵小花”与学生的“重合”对比，从而学生深刻领悟了这朵小花是“部分重合”，而自己操作的图形是“完全重合”。

　　在解决“如何让这朵小花也能完全重合”这个问题时，激起了学生思维的涟漪，想出了不同的方法，充分展现了学生对“完全重合”理解的程度。另一次是在学生认识了“对称轴” 后，出示了对称图形任意折出的一条折痕，让学生与自己手中图形的折痕对比，从而引出能使两边完全重合的折痕，它所在的直线才是这个图形的对称轴。通过两次对比操作，使学生探究中获得的数学体验牢牢地印在了头脑中。