《荔枝图序》一课是一篇自读课，一课时就可完成。本着课标、教材、学情的把握，我设计了以下几个目标：

　　1、了解“序”，认识荔枝。

　　2、学习简节而富于表现力的说明语言。

　　3、学习条理清晰的说明顺序。

　　4、能够用自己掌握的介绍物的方法运用到生活。

　　按照教学目标，课堂上，由学生自由畅谈对荔枝的了解导入，接着了解序，自读掌握字音字形；速读结合注释，疏通文意；范读想象荔枝模样；精读完成合作探究。这一系列都完成很好，但就是在用自己掌握的方法介绍一种植物或水果这一教学过程中，与自己的预设出现不符，原计划为了节省时间，只让一、三、五、七组上黑板展示，二、四、六、八组点评，但由于各组在教学的实际过程中，完成速度参差不齐，没安排展示的组的成员却跃跃欲试,面对这种局面，我怎么办呢？是按原计划来，还是把每组最好的都展示出来？看着大家那充满渴望急需被肯定的眼神，我果断地做出了决定。虽然这节课延时了，但我一点也不后悔，因为我知道：学生才是学习的真正主人，教学本质上是学生的学习过程，学生在这个过程中体验到了一种收获的快乐，被肯定的幸福，那才是最主要的。

　　在本节课上，我还有另外的一点收获，那就是：问题的设计一定要从小处入手，逐层深入，这样才能激发学生思维，进行有效教学。切记：一个真正有智慧的老师是善于搅动学生思维的涟漪。