朗读有助于真切地感受课文，有助于音声名义，领略课文地精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”吕叔湘先生也曾主张：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”《语文课程标准》高度重视对学生语感的培养，这体现了对语文学习本质规律的尊重。新课程标准下朗读教学该如何进行，如何更好地体现人本化、人文化、人情化呢？本人就此有意识地进行一些尝试。

　　本文是一篇写景散文，文句描写生动，联想丰富，多处运用比喻、拟人等修辞手法，渲染了工地夜景的特有气氛，适宜组织学生进行朗读训练。朗读训练的方法很多，应因文而异，灵活运用。比如在教学第2自然段“葛洲坝真好象仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石，夺目的光彩使我眼花缭乱。” 一句时，可采用比较朗读的方法组织训练。教师可采用改换比喻部分的词句，把原句改成：“葛洲坝长长的，上面还亮着无数的灯光，夺目的光彩使我眼花缭乱。”引导学生进行比较，在比较朗读中体会作者对葛洲坝的那种喜爱、赞美之情。又如在教学第4自然段时，则可采用联想朗读的方法组织训练。在指导学生理解“合奏曲”、“旋律”、“交响乐”、“战鼓”、“军号”等词的基础上，分别放一段美妙的交响乐乐曲以及古代战场上战鼓咚咚和现代战场上军号哒哒的录音，引导学生想象，感受交响乐的令人陶醉和战鼓、军号的催人奋进，在想象朗读中感受葛洲坝工地上那种恢弘热闹、热火朝天的劳动场面。

　　朗读训练中，只有在引导学生充分地理解、感悟文本的基础上，才能读得入情；也只有在入情朗读的过程中才能使自己的情感得到进一步的升华。因此，朗读训练的方法是值得推敲的。