五年级英语教学反思

时间:2021-08-31

五年级英语教学反思(通用5篇)

  身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的五年级英语教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  五年级英语教学反思1

  本以为这节课一节课能完成,但在实践中发现本节课需要两课时完成。

  第一课时,我处理了第一部分有关运动的四个单词,因为以前学生都接触过这些单词,学起来并不困难,我也改变了自己的教学方法,即我说字母在单词中的发音学生说字母,这样学生既能了解字母的发音规律,又能更好地记忆单词,同时也避免了教师在书写单词时学生大声说出后面字母的现象,对于学生来说是一种很新鲜的学习方法。同时“词不离句”的原则在本节课体现的很好,如在讲到 basketball时,我会问,“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport。后面的单词学生都知道了……is sport。在今后的课堂中我会继续沿用这个办法。不足之处在于对学生的个别关注还是不够,学生之间的差距很大,要多关注那些不会认读单词的孩子,可以降低对他们的要求,课堂上多关注这些学生。

  在第二课时教学活动中,我们学习了T-shirt,shorts,runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前学过的单词,对于学生来说并不困难,runners是新单词,但发音也不难,学生很容易就掌握了这个单词,在学习单词的同时我们也带入了句型Do you have any……在这样看似学单词的同时却学会了句子,而且我还发现当让孩子们在书上做笔记如“any用于疑问句中,some用于肯定句中”记这样的知识点时孩子们是很愿意写的,也许因为有汉语吧也许他们喜欢做笔记,刘洋小樊都在很认真地写笔记,随着年级的升高,有很多的语法知识点是可以让学生做笔记的。

  五年级英语教学反思2

  "书山有路趣为径,学海无崖乐作舟",学习英语,兴趣很重要,则Learing b ding(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计,形式多样,从头到尾,让学生在活动中学习。从导入到新授,到巩固练习,到延伸,都在活动中进行,一切一切的活动,都围绕着话题When du ……展开,借以突出重点,在活动中突破难点。抓基础,小步调,稳步前进,让学生有成就感,学得轻松而愉快。

  容量较大,如:让学生提前了解一天活动的词组,在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次,循序渐进,既照顾了学困生,也培养了优生的技能。整堂课学生的学习气氛很浓,效果不错。但美中不足的,时间的分配不大合理,单词的学习过重,导致句型操练不够。否则,效果将更好。

  本节课的重点是通过A部分课文的教学让学生学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人,也就是会用Whos the……with/in …… Which one?Is that……your ……等句型来进行交流。在教学中尽量从学生的实际出发,用以旧带新的方法来引导学生进行学习,注重培养孩子实际运用语言的能力。

  1、用学生的活动照片引出话题:Whos the gir/boy?学生很自然接着说:Which one?这样谈话就很顺利地进行下去,学生自然而然地学会The one in/with ……

  2、在谈话的基础上引出课文中的人物,让学生用刚刚学会的句型进行谈论,老师给予指导,再让学生看课件学课文,并设计两个问题让学生进一步理解课文,而且这两个问句的句型也是本课教学的一个重点,以此巩固对新句型的掌握;

  3、在教学新句型时,两个班的学生反应不一样。如在第一个班教学,照片出来后,老师问:Whos that girl?学生说:Which one?老师接着说:The one in the green sweater。学生说:Shes……而在另一个班,照片一出来,学生就说出两个同学的名字,这时,老师紧接着问:Who is A/B? 或Which is A/B?引导学生说出:The one in the green sweater。

  老师再问:Who is the girl in the white sweater? 学生说出这个女生的名字。从这个教学环节感觉到老师在课堂教学时,不能仅仅只按着教案的设计来进行教学,要根据学生相当的学习状态及时调整教学环节,注意倾听学生的发言并引导学生灵活学习,这样才能达到教学的目的。

  五年级英语教学反思3

  五年级下英语教学中,我对学生的学习的空间更加开放,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,学生自主学习的能力得以发展。

  上课一开始,播放每单元Letschant歌谣,让学生感受歌谣的节奏和韵律,为新句型的教学作好铺垫。

  接着,事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上,然后每小组抽两名学生到到黑板前来,一名学生抽其中的一张纸条,看纸条后将词组用动作表示出来,另一名学生用英语来描述此动作。

  然后,让学生再次感受,强化记忆。即全班学生以抢答的形式,再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下:教师将以上的词组的图片贴在黑板上,教师报其中的图片号码,全体学生抢答。通过抢答游戏,让全体学生动起来,避免了机械单调地读,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。

  在新课教授部分,实行了听力先行,感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系,另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。

  在此基础上,创设游戏各种游戏活动。把学生带入了真实生活的情境,为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点,抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情,挖掘学生的认知和情感,自然地引出新句型。

  最后,让学生结合本课重点和生活实际来设计对话,能使学生切实感到身边有英语,从而增强学生运用英语的意识,培养学生的自主创新能力。

  英语教学应提倡学中用,用中学,学用结合,学以致用。在教学过程中,学和用是一个整体。为实现教学目标,我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中,从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化,为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件,促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

  五年级英语教学反思4

  这个学期五年级的.英语成绩稍有进步,但三年级的成绩有所下降,出现这样的结局与老师付出的多少、师生关系等有着很大的关系,因为我本身带着五年级的班主任,对于五年级两个班级学生的性格、学习特点等都比较的熟悉,上课时和学生之间的配合默契也比较好,所以大部分同学还是能学进去一点知识,可是,对于三年级的孩子来说,我们平时接触的并不是很多,有时一个星期才刚刚两节课,也就是说我们一个星期有时只见两次,这么少的接触机会,我谈何去了解三年级的学生呢?这就导致了我对三年级学生情况的把握不到位,有的学生上课捣乱纪律,批评之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他们的班主任来上课,教室里真的是鸦雀无声,纪律好的很!

  另外就是平时班级管理上的事情比较多,经常要到班里去转一转,一天有的时候差不多去十几次,因为在五年级的时间比较多,也就有更多的时间和精力去辅导五年级的学生的学习!从而对于五年级就会不知不觉的付出比较多一些!

  面对这样的情况,如果想提高三年级的成绩,那就必须要在三年级多花一些时间,平时的上课时间就那么多,所以,就必须要把握好午休和大课间的时间,并且每天要做到和孩子们见两次,希望能依此来了解三年级学生的性格特点,从而采取好的方法来保持课堂纪律!

  除了这些之外,还要多请教三年级班主任老师的教学经验,虚心学习!

  在每个班级内确定好几位重点转化的对象,每天都要去检查他们的作业、他们对于知识点的掌握情况!另外,还要设立帮扶小组,在老师没时间检查的时候,由帮扶小组的成员来充当教师的角色,帮助他们好好学习,但是老师要每天去询问他们的学习情况!

  虽然,五年级的成绩略有进步,但是仍然还有上升的空间,应该激励他们好好学习,取得更大的进步!五年级存在不少基础特别差的学生,面对这样的学生好好学习,上课遵守纪律就好!

  而在我自身方面去考虑,对于五年级的课本我相对比较熟悉一些,对于考点的把握比较有自信,面对三年级的新课本,知识点的把握不是很准确,另外就是知识点的考查类型也懂的不多,在复习环节未能给予孩子们针对某一知识点的专项复习,导致孩子们在做题时感到很陌生。这些都提醒着我要不断的提升自己的知识结构,跟上时代进步的步伐!

  五年级英语教学反思5

  和同组老师交流之后,发现一个很有趣的现象,在三个不同的班级上课,第二班的效果总是最好的,因为在第一个班并没有完全的理清思路,到了第二个班思路清晰,知道了改进的措施,到了第三个班由于总总原因总是不及第二个班,因此,在今后的上课过程中可以适当调整每个班的课,虽然每个班的课都是同一天完成,但是可以适当改变进度让每个班都有“第二节课”可以上。

  一开始的the shapes song还是很吸引学生的注意力,他们能集中精力地听一首歌并且准确地说出其中的图形,而且要求再听一遍,我当然愿意为他们play it again。为了部分学生不厌烦,我提了一个问题,What instrument do you know from this song?后来的课堂我意识到学生能从歌曲里听出有什么乐器吗?不如这首歌结束了直接问Do you like to sing a song?多问几个学生然后直接板书I like to sing a song进而引出play the guitar play the piano,在讲到语法知识时,我让学生在书上记了这样一笔,“乐器前面要加the,球类前面不加the”以前的课堂上几乎很少让学生记这样的知识点,基本上是说一说,自从上次和同事沟通过之后,我意识到了这一点,基本的英汉互译要有,基本的书写要有,课上不能只注重课的形式和乐趣,学生该会的必须要求会。而我也发现了学生也喜欢记录这样的小知识。所以,课堂就该扎扎实实地学习知识。

  课文第二部分的歌曲学生并不是特别喜欢,一遍过后,只有4—5个学生在跟着哼唱,也许是曲调不上口,也许是时间太短,我觉得最主要的原因还是学生对于歌词的不熟悉,所以,要想学会一首歌,必须先过歌词关

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