《温暖》教学反思

时间：2021-08-31

《温暖》教学反思

　　温暖是什么意思呢？是谁带给别人温暖呢？怎样带给别人温暖呢？谁得到了温暖呢？什么时候可以给人温暖呢？接下来小编为你带来《温暖》教学反思，希望对你有帮助。

　　篇一：温暖教学反思

　　本节课我在设计复习铺垫，引入新知识时充分运用学生已有知识，让学生分析、观察、比较、总结新旧知识的相同点和不同点，不同点即新知识的切入点，找到切入点即找到问题，有利于掌握新知识。例如：本课我在出示例题之前，先让学生计算学过的一道除法题： 576÷3，然后再出示例题：576÷6，紧接着让学生观察它们的相同点和不同点，再提出被除数最高位不够除怎么办？学生根据已有知识分组讨论，积极而热烈，课堂气氛活跃，不爱发言的学生也大胆的举起小手。学生这种分析、比较、独立思考的发现，虽然是早有的知识和规律，但是他们的发现建立在原有的知识经验、兴趣爱好上，而且在学习中提高了学习能力，在探索中掌握了获取知识的方法，体现了新课程理念的自主探索学习方法。

　　本节在设计练习时，尽量做到：练习内容体现本课教学目标，突出重点、难点。练习形式多样化、层次化、趣味化。在开始的复习铺垫这一环节时，设计了“创三关”游戏，不仅复习了所学内容，而且为新课学习进行了铺垫。本节新课讲完后，我设计了“森林医生”练习题让学生判断，并说出理由。这样不仅对本课所学计算方法得到巩固，同时使学生易错地方加以强调。在进行综合练习题时，设计了：“试一试”、“想一想”、“填一填”等练习形式，体现练习形式多样化，层次化，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供了教学交流的机会。

　　篇二：温暖教学反思

　　本节课结束后，我第一个感觉是：时间有点紧张，因为课后巩固练习没有全部完成。由此我知道课的设计和处理课堂生成中还有一些问题，再和同行们讨论交流之后总结几点：

　　满意处：

　　1、紧扣“送温暖”这个课题达到了激发学生的兴趣、引导学生从生活实际中解决问题的目的，这一设计根据儿童各阶段心理特征和小学数学知识间的内在联系，创设情境，激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动、积极地去获取知识，也体现了数学生活化的主题，同时恰好的体现了新课表注重“知识技能、过程和情感态度价值观”的.三维目标。

　　2、参与探究实践，增强课堂互动。由于课堂中营造了一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，因此有效促进了师生互动、生生互动。教师把书上的例题作适当的改编，为学生打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨——探究”之门。通过揭示和呈现矛盾，激发学生的求知欲。学生获取新知识时，总是基于原有的认知水平而发生、延伸和发展的，当原有知识不能直接解决新问题时，认知就发生了矛盾。这时要揭示和呈现矛盾，并根据儿童的心理特点，激发学生旺盛的求知欲，引导学生去探索解决矛盾的方法。例如先由已学会的知识（被除数最高位够除）引导到未知（被除数

　　最高位不够除），通过讨论探究获得新知。

　　不足处：

　　1、课的容量偏小，随课出现的一些习题没有及时处理，为后面的学习设置了人为“障碍”——因为为了下一节课的学习必须要处理清上节课的内容，势必拖延教学时间。再次为我敲响了警钟：向课堂四十分钟要质量。

　　2、在讲述三位数除一位数的计算方法时，通过各种方法对算法讲解、练习的比较到位，但是对算理的讲解不够到位，需要加强。

　　3、数学课的缜密度还不够。例如出示课前练习的时候，要注明练习要求（在括号里填上最大的数：5×（*）﹤36），再如练习判断等题目的时候言辞要严密。数学是一门不能有半点马虎的学科，要求教师备学生、备教材、备变化的同时不能忘记严密谨慎。