《绕着圆圈跳个舞》大班集体舞教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《绕着圆圈跳个舞》大班集体舞教学反思，希望对大家有所帮助。

　　集体舞教学是幼儿园韵律活动中的一种，是以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动。几乎每个孩子都会喜欢这种直观性、可感性强的艺术。让幼儿根据图谱中的动作符号，边听音乐边看着图谱进行集体舞活动，会使整个活动变得轻松、简单、快乐。

　　在组织集体舞活动《绕着圆圈跳个舞》时，为了让幼儿掌握好基本舞步，学会与同伴的配合，我运用了先静态后动态的图谱呈现介入方式：

　　学习基本舞步动作时以静态方式呈现图谱，先将图谱中所有的“黄色小人”遮起来，只展示图谱中左侧的“金黄色小人”，通过让幼儿观察图谱中“金黄色小人”的动作符号，模仿并学习基本舞步动作；

　　学习与同伴配合时采用动态的呈现方式，即当幼儿学会了“金黄色小人”展示的基本动作后，再揭去遮挡“黄色小人”的纸片，通过对比观察新呈现的“黄色小人”的图谱动作符号与“金黄色小人”的图谱动作符号的不同，发现两个小人同伴的配合要点：眼睛要先对看再各自看外侧。

　　这样看起来不经意的图谱呈现介入方式，实则蕴含了教师的.精心设计，对于缺少音乐经验，思维发展尚处在直觉形象阶段的幼儿来说，与有着丰富的感性经验、思维水平已发展到较高程度的成人相比，他只能通过外部可见的操作来理解、再加工那些复杂的音乐材料。也就是说，由于借助了两次不同的图谱呈现方式，有目的、有意识地将幼儿对图谱的观察集中到教师所指向的活动重点和难点中，有效地帮助幼儿阅读和理解了图谱所表达的信息，幼儿对集体舞的基本动作学习和与同伴的协作配合就不再感到困难了。

　　可见，音乐活动中不同的图谱呈现的介入方式，可以根据教师对活动的不同要求灵活使用。在阅读图谱方面，教师所处的教学环境、客观条件是不同的。如水平不同的孩子、不同性质的音乐、不同类型的音乐活动，因此要做到全面、具体、综合的考虑，以使选择的方法更具有科学性和合理性。

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