热带鱼教学反思

时间:2021-08-31

关于热带鱼教学反思

  教学反思的目的是总结经验教训,提高教学水平,那么,以下是小编给大家整理收集的关于热带鱼教学反思,供大家阅读参考。

  关于热带鱼教学反思1

  《热带鱼》这篇课文内容虽短小,但生动有趣,我结合了学生的实际情况,主要采用了创设情境来引导学生读儿歌,并从中开展了多种活动来达到教学目的。借助文本创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我尊重学生的爱好,在导入儿歌时,通过生动的水草和热带鱼卡片营造氛围,这样容易产生乐学的情绪。

  在学生兴趣调动起来以后,我再出示课题,在出示课题时,教学生书写“鱼”字,分散写字难点,使学生容易记住。接着再安排复习拼音,巩固旧知。在此环节还是以“戳泡泡”和“与小鱼交朋友”的游戏创设情境。除此之外,我们还应让学生整体感知课文内容,所以我先让学生听老师有感情地读儿歌,然后再自主借助喜欢的识字方法读儿歌和识字。读后老师检查初读情况,进行个别抽读,分组读,齐读等,积极采用师生互评方式予以正音。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字和儿歌中的音节也有了初步的印象,开始生字、词语的学习。在学习词语时,我及时发现、规范孩子的发音;通过“小猫钓鱼”的游戏,加深孩子对生字词的印象。在学习生字时,还通过拼读学过的拼音,来巩固拼读联系,激发学生学习拼音的兴趣同时。在孩子学累的时候,运用多种游戏来巩固识字,以落实识字教学。

  公开课虽然上完了,但是我想反思并未结束。我在今后的教学中我应该在细节上下功夫。此次公开课,暴露出很多细节上处理不到位的地方,比如田字格投影的不清楚,教师示范书写出错,在指导朗读时教师应在学生碰到问题是给予帮助等等。闻名世界的惠普创始人戴维?帕卡德曾感叹“小事成就大事,细

  节成就完美”,可见对细节的作用和重要性的认识。如果说正确的教育理念是指路的星辰,细节就是我们跋涉的一个个脚印。从当前的教育现状看来,很多时候教师们感叹教育低效,问题就出在既未仰望星辰、也不能踏实行走。而我们应在一次次的关注细节中,及时发现自己的不足,发现学生的变化,从而在解决问题中成长。

  关于热带鱼教学反思2

  画鱼对于大部分学生来说比较简单,在一年级的时候已经画过鱼,那节课是《大鱼和小鱼》。而这节课是画的是热带鱼,与普通的鱼相比要漂亮多了。这节的内容比较简单,教师只要适当引导,学生就很容易接受的,

  导入采用猜谜语的形式,学生一下子就猜到了。这里所花的时间很短,为后面学生的绘画争取更多的时间。通过与普通鱼的对比,掌握了热带鱼的特点,形状奇异,花纹独特,色彩鲜艳。再是通过大量的图片,让学生加深对热带鱼的印象,同时激发学生的学习兴趣。通过图片的欣赏,学生很容易说出热带鱼的特点。

  分别从形状、花纹、色彩三个方面具体分析热带鱼。在形状方面,我给学生示范画了各种不同形状的`鱼,为学生的创作提供了素材。在花纹方面,我提供了线条、图案、线条加图案的的方法去装饰花纹。色彩方面没有重点引导,只是简单的出示范作。

  从学生作业方面来看,学生完成较出色。在第一课时的时候,大部分雪深完成不了,第二课时教学重点放在展示上。我为学生提供了蓝色的纸作为海底的背景,让学生画的鱼都剪下来贴到纸上,形成一片海洋的世界。唯一不足的是学生在点评的时候,学生倾听能力有待加强。

  关于热带鱼教学反思3

  热带鱼:主要让学生了解它们是生活在热带海洋里的鱼类,因为长得漂亮,常常被人们养在鱼缸里观赏。

  五彩衣:先让学生说句子:热带鱼身上穿着()的衣服,然后告诉学生像热带鱼这样五颜六色的衣服就叫“五彩衣”。这样做不仅锻炼了学生的说话能力,还让学生对“五彩衣”的理解变得简单了许多。

  “做游戏”这个词,主要通过多媒体视频来引导学生理解。要上好一堂识字课,一定要对本课的重难点做到心中有数,才会设计出好的教学方法,才会让我们的课堂成为有效的课堂。

  二、在识字教学中,一定要重视学生的读,指导学生把字音读准,把词语读连续,把文章读美。为学生说好普通话打下基础,让汉字的魅力在孩子们的朗读中再现。

  三、写字教学不仅仅是为了教学生写好字,更是为了培养学生认真的品质。每写一个字都严格按照“观察”、“汇报”、“范写”、“书空”、“描红”、“写字”的顺序,让学生一步一个脚印的走,静下心来写字,把每一个笔画都写工整,写完之后还教会学生欣赏自己的字,从欣赏中再次感受汉字的形态美。

  当然,本课的教学也留下许多遗憾。比如我的评价语较为缺乏,对学生的引领和鼓舞作用不明显。说话的语言太过于啰嗦,没有精简凝练,这些都是今后教学中应该努力和改正的方向。

  关于热带鱼教学反思4

  设计本课导入部分时,刚开始,我想用图片创设情境,激发学生学习兴趣。可是根据平时上课的经验,上课伊始,学生的注意力都比较集中。20分钟左右时,学生就开始分神,状态就不好了,课堂纪律也随之松懈。于是,我就将热带鱼图片用在识字之后,学文之前。作为学生顺利识字后的奖励和学文的情境,帮助学生直观形象理解课文中的重点词语“五彩衣”,感受鱼儿的快乐。同时,在学生感到疲劳,注意力即将分散时,及时吸引他们的注意力,调控课堂。从课堂反馈来看,此设计确实科学合理,颇有实效。整节课,学生的注意力始终被老师吸引,学习状态很好。

  但这节课,我个人认为也留下了一个很大的遗憾:考虑到课文内容浅显易懂,语句活泼、生动,我就安排了感情朗读的指导。在学习课文时,我先引导学生看图片(课外我搜集了8种热带鱼的图片彩喷出来),直观感受“五彩衣”的“美”,然后让学生读第一句,表现出“美”,可从课堂学生的表现来看,并不理想,期间我还安排了范读,“披”的换词练习以及体态语的暗示,均成效不大。其实,当我将热带鱼的图片从字卡后面翻转过来战士在学生面前时,孩子们都不约而同地发出赞美:“哇!太漂亮了!”这与我预设的一样,于是,我就按预设的接着问:“同学们,热带鱼穿着哪些颜色的衣服呢?”在他们列举差不多时,我也按预设引导:“这么多颜色的衣服有一个好听的名字,叫---五彩衣”于是,就引导学生读文:“穿着五彩衣的热带鱼美吗?男女生比赛读一读,看谁读得美?”结果,谁读得都不美。

  如果在读文前,出示“五彩衣”词卡后,我让学生试着读出“五彩衣”的美,先将词读好,读出美感,再来读句子,效果肯定就不同了。在读后一句,体会鱼儿的快乐时,我也能如此处理:在处理读词卡“做游戏”时,问一问学生:平时,你们做游戏时,心情怎样?然后引导学生读好“做游戏”这个词,最后读出鱼儿的快乐,也就水到渠成了。

  因为少了“读好词语”这一环节,所以致使读句环节没有达到预期效果,真可谓:失之毫厘,差之千里。

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