数学《10的加减法》教学反思
时间：2021-08-31数学《10的加减法》教学反思范文
10的加减法这节内容是学生学习了10的认识基础上进行学习的。所以在教学设计时我根据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。利用10的分与合进行想算理。在教学过程中我设计了10的对数游戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。
在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。学生是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应该给予充分的肯定，因为学生都是根据自己的认识水平来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就掌握了算法，在接下来的计算中学生经过老师的多次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。
后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都十分困惑。如果从学生的认知的规律来看，我觉得应该从学生自己的想法来想是适合自己的，学生的思维会更积极，会想出不同的方法，老师对他们的`方法进行引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是如果由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。在新人教版的教学中非常重视是知识的系统联系，对与想法的多样性没有充分的体现，究竟是适合学生的最好还是按照教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为如果按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进行引导和优化是不是局限了学生的思维呢？
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