苏教牛津版《A telephone call》的教学反思

时间:2021-08-31

苏教牛津版《A telephone call》的教学反思

  从教英语几年来,我觉得虽然学生对英语好奇、想学,但是由于学生的年龄特点和每节课教学任务比较重,学生学习新知识会力不从心,如果教师反复机械地把新知 “硬灌”给学生,教师教得累,学生也学得苦,如何解决这一矛盾呢?结合学生生理和心理特征,在本课教学中我选择了以下的做法:

  1、游戏法。在众多的活动中,游戏是最适合小学生的年龄和心理特点,也深受他们的喜爱。它把语言知识的学习与英语语言技能的.训练有机的结合在一起。既可以训练学生灵活运用英语的能力,又可以激发学生的兴趣和求知欲。在游戏中,学生五官并用,思维活跃,兴趣盎然,积极主动。本节课我为引出新单词,让学生玩Touch your nose/mouth/ears/eyes/head/hair.的游戏,复习以前所学的人体部位的单词。当说出Touch your back/ stomach/ tooth.时,自然而然地引出back, stomach,tooth这三个单词。在新授单词后,我又带领学生玩了看图片背面猜单词的游戏,猜中的就发奖品,学生是玩得乐此不疲。

  2、在词汇、日常交际用语教学中根据学生的认知特点,充分利用了图片、形象的动作和语言,并采取了分层次,由浅入深进行教学。本节课在前面游戏的过程中,引出back, stomach,tooth这三个单词后,采用多种形式的操练,使学生在已有的认知水平上掌握这三个单词。接着教师通过做动作说:My teeth are not so good. So I’ve got a toothache. 自然地引出了新单词,并采用了多种形式的读,让学生掌握该单词。这样的设计,符合学生的认知规律,突破了重点。在单词卡片的设计上,我采用了红色呈现 ache,这样突出了这些词的特点,便于学生总结、理解其意思。根据教学过程要遵循循序渐进的原则。努力启发学生,变“教”为“导”,在学过 tooth, earache这两个单词后,我采取了让学生自学以下三个单词。正因为有了前面的铺垫,学生学起来非常轻松,也培养了学生的自学能力。根据以前学习的日常交际用语What’s the matter ?对学生进行提问,并说也可换成用What’s wrong with you? 来进行提问,自然地引出本节课所要学的新句型。请同学们用 What’s wrong with you? I’ve got a/an… I’m sorry to hear that.对黑板上的疾病类的名词进行提问,同时用身体动作将感觉表示出来。这样的设计,让同学们在学习知识的同时,将身体动起来,打破课堂的沉寂,同时也让他们真正掌握了本课几个名词的意义,并能准确表达出来。

  在今后的课堂教学中,要掌握好课堂节奏,努力达到最佳的教学效果。在今后的词汇教学过程中,努力给学生创设最佳情景,让学生在情景中学,在情景中练,并做到词不离句,句不离文,以提高他们实际运用语言的能力。

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