《蛹变成了什么》教学反思

　　在这节课上，我让学生自由的组成4人小组。人员定好之后，给自己的小组起一个响亮的名字，在组内再选出“总指挥”、“解说员”、“音响师”、“记录员”等。每个成员都有自己的角色，而每个角色又都有各自的任务。“总指挥”的作用就如同平时的小组长一样，去协调组内成员的活动；“解说员”是代表整个小组成员，向全班进行汇报的；“音响师”组织好全组的人员发表意见，并管好小组的纪律，能认真倾听别人的发言；“记录员”要做好实验的记录工作。课上，各小组的成员配合默契，回答问题时妙语连姝。

　　为什么这样的合作方式可以取得比较好的.教学效果呢？我想最重要的是把合作的主动权交给了学生，他们可以在一种和谐的气氛中自由的发挥。《标准》中指出：我们要尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。

　　科学课没有绝对的“模式”可套用，我们应根据学生的不同、教材的不同，去精心设计。只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，把新课程改革落到实处。

【《蛹变成了什么》教学反思】相关文章：

1.关于《蛹变成了什么》教学反思

2.课文蛹变成了什么教学反思

3.《蛹变成了什么》的教学反思

4.课文《蛹变成了什么》教学反思

5.《蛹变成了什么》教学反思范文

6.《种子变成了幼苗》的教学反思

7.教学反思应该反思什么

8.教学反思应反思什么