《滑梯的秘密》教学反思范文

　　在进行本课的教学的时候，我首先设计活动，让学生的进行感受摩擦力。通过教学的实践，我认为让学生的手在课桌退或者拉进行体验，比在课桌上拉或推文具盒要有着较好的效果。我现在想来直接用手推或者拉时，学生能非常明显的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的时候，学生就会较为难的感受这个阻力。我想让学生直接的在课桌上感受效果更好。至于那个未涉及的在地面上拉同学，学生站在木板上拉同学，我想这个效果可能更为明显。如果有机会，下次可以设计进去。

　　通过本活动，我引出摩擦力。接下问题，摩擦力的方向和我们推或者拉的方向有什么关系呢？这个问法已经将思维难度降低了，在班上学生较为容易的解决这个问题。我想如我问：摩擦力的方向是朝那里的？可能学生叫为难以回答了。

　　下面的课程里，我增加摩擦力产生的条件。也是通过活动引导得出的。分别是手在空中不接触桌面和接触桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力产生需要相互接触，然后将小木块桌子上问这时候是否摩擦力，得出必须推或者拉物体。这部分内容是上课的过程的补充内容。

　　然后是研究摩擦力大小是否跟什么因素有关系。组织学生进行猜想的时候，我直接让学生进行猜想，通过实践效果比较的差。我想怎样才能够使学生能够较为容易的猜想呢。现在看来只要如果让学生在猜想之前，能够运用相关的器材进行小组内自己试着摸索一下，效果应该会更好的。我想什么活动会更好呢？当时是让学生用手在课桌上滑动，现在想来如果组织学生带上线手套的效果会更好的。在学生小组活动的时候，老师积极指导学生进行试着感受，然后猜想。这样学生活动经验的基础上，就会较好的学习猜想的效果。

　　现在想来学生猜想需要学生活动经验或者是活动经验进行支持，这样能够使学生进行较好的猜想。猜想我想也是建立学生的活动，生活经验和学生的知识的基础之上的。

　　在设计活动的方案的时候，给予学生实验材料让学生进行设计。这样学生就会较为容易的猜想。但是这样进行猜想还是会限制学生的想象力，拘束学生的思维。我想在引导学生的设计时候，可以要学生根据现有的材料进行也可以进行有其他的'更加开放的进行设计。

　　在实验方案的汇报，一定要让学生进行熟悉正规的方案。我想最好能够打在黑板上，这样学生不会只进行某项实验而落下一个实验。学生对于实验方案要熟悉。学生在动手操作时候要相互合作。

　　在本次课的实验，我猜想那个压力的和摩擦力的关系的实验可能较为简单，学生较少的进行操作。我想老师可以组织学生在课上一起进行活动。

　　实验汇报本次还是不错的。

　　学生的进行活动的时候，学生的动手能力还是学生进一步的加强。

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