小小的船优秀教学案例及反思

　　【教学目标】

　　1、知识目标：认识9个生字，会写见、白、田、电四个字，认识 2个偏旁舟、门。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

　　3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　【教学重点】

　　通过诵读，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　【教学难点】朗读课文，识字。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　一、故事引入

　　1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是就想尽一切办法飞到月亮上，可是上去后就再也回不来了。当然这只是一个神话故事，现在我们人类不但已经登上月球，而且还能乘坐宇宙飞船再回到地球上来呢!

　　(创设情境，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心。)

　　2、今天怎么不见我们的好朋友天线宝宝中的小波?

　　(天线宝宝中的小波贴近我们班学生的学习生活，平常我经常讲小波的故事来激励学生)

　　二、指导看图

　　1、出示图

　　师：小波在什么地方?你们怎么知道的?

　　生(齐)：月球上。

　　生1：因为有蓝天、星星、月亮

　　师相机贴词卡在图相应的位置(蓝天、星星、月亮)

　　(在培养观察能力的同时，将具体事物与词一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字)

　　2、师指着图说：看，蓝蓝的天空中，有无数的星星，一颗、两颗、三颗，有的眨眼睛，有的在唱歌，还有的.在跟月亮姐姐说悄悄话，小波来到这美丽而又热闹的夜空，情不自禁地唱起歌。 (放磁带)

　　3、小朋友，小波在月亮上，你们有问题要问他吗?

　　生(齐)：想!

　　生1：月亮上也有天线宝宝吗?

　　生2：月亮上好玩吗?

　　生3：月亮上有花草树木吗?

　　生4：月亮上有字宝宝吗?

　　(孩子的好奇心由此被激发了)

　　4、师解惑

　　三、朗读课文

　　1、板题，理解课题寓意

　　2、反复练习，读熟课文

　　⑴ 自己练读，用划出生字

　　⑵ 教师带读，学生留意不会读的生字

　　⑶ 学生再读课文，若有不会读的问小组长

　　⑷ 指名小组学生读，评一评哪组读得最棒

　　(一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，再通过小组的竞争，培养小组的合作学习的意识，通过互读、互评、互助，提高学生的阅读能力)

　　⑸ 齐读课文

　　四、认字环节

　　1、出示卡片，小组内认读，分析形意

　　2、板叠词，这几个词有什么特点?并进行说话训练小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天

　　(留有学生发现的空词，在发现中体验，在体验中感悟)

　　3、有感情朗读课文

　　小波说小朋友读得真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天空读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。

　　(充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验)

　　4、出示贴有字卡的小黑板

　　师：小朋友，谁来了?

　　生：星星字娃娃。

　　师：现在星星字娃娃来到我们中间，想跟你们做做游戏，请你们小组合作，取出信封里的生字和音节，按要求一一对应。

　　(游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动，星星字娃娃激发学生学习的兴趣，有效地调动学生学习的积极性，激发学生参与欲望，活跃课堂气氛，通过自主、合作、探究的学习方式满足学生个体差异)

　　5、拓展识字方法

　　师：小波又在跟小朋友说悄悄话，你们想知道吗?

　　生：想!

　　师：小朋友其实我们每天都能见到这些字，你能说说还在哪里见过这些字吗?

　　生1：电视上。

　　生2：商店里。

　　生3：街道的广告牌上。

　　生4：报纸上。

　　(沟通课堂内外，努力发展和利用课程资源，拓宽学生学习的空间)

　　6、游戏：猜猜它是谁?相机教学新偏旁舟、门

　　五、有感情朗读，练习背诵

　　1、师朗读，学生根据自己的想象做动作

　　2、配乐朗读，练习背诵

　　3、评选小小朗诵家

　　4、请小小朗诵家上台表演诵读

　　5、师：听了朗读，老师好象真的看见：弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　六、写字指导

　　1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写?

　　(让学生通过观察去发现)

　　2、师说笔顺，生书空

　　3、指名二人在幻灯片上写字，众生观察、对比、评议。

　　4、生练写生字

　　七、课外延伸

　　1、播放音乐，创设情境，把你想象的美妙夜空画出来

　　(在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验，充分享受了学习语文的快乐)

　　2、师当记者采访学生，学生简介自己的画

　　3、学生当记者上台采访学生的画

　　4、小组交流自己的画

　　(口语交际渗透到阅读教学中，综合语文素养的培养;口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当小记者，小组交流，从师生互动到生生互动)

　　【教后反思】

　　《小小的船》在教学中为了突破重点、难点，我设计了故事引入、看图、自主识字、音乐欣赏、朗读感悟等多项语文实践活动，从而达到各方面的教学目标，较好地体现课标精神。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如教具设计富有童趣，安排音乐欣赏，课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。由于这首小诗是一首旋律优美的小诗，所以我又让学生倾听优美的音乐，配上图，让学生在轻松的音乐中，画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验，享受学习语文的快乐。

　　本课例重视学生情感、态度、价值观的正确导向，初步树立人与自然和谐相处意识，在知识技能的教学目标方面，注重语言的积累、感悟、运用。在读的基础上掌握基本的书写技能和写姿指导。

　　总之，在低年级阅读教学中，创设情境，并开拓学生的想象空间，多想办法激发其创造潜能，可以有效提高学生的阅读能力和审美情趣，也可以培养其实践经验。

　　(本课例如能充分应用课件，效果会更好一些)

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