教学《自己去吧》一课时,在指导朗读理解感悟课文第一段时,我设计安排了角色表演,活化语文的教学环节,要求学生分角色扮演鸭妈妈和鸭宝宝。先同桌合作练习,然后邀请两位学生上台表演。
鸭宝宝:妈妈,妈妈,您带我去游泳好吗?
鸭妈妈:小溪里的水不深,自己去游吧。
鸭宝宝:(站着不动。)
鸭妈妈:别站着呀?快去游吧。
鸭宝宝:(学鸭子游来游去。)妈妈,妈妈,我学会了游泳。
表演后,我请学生一起来评一评他们表演得怎样?学生们开始你一言我一语地说开了,课堂气氛相当活跃
【课后反思】
表演这个环节是课前备课中预设的,表演体现了学生个性化地理解和感悟文本,学生真正进入角色,进入课文的情境,对课文的`内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的。孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力,我有理由相信他们是最棒的,他们有能力去主动地发现问题,解决问题,关键是我有时太不相信他们了,孩子们有时的机智远远优于老师。我们应该用期待,用尊重,用呵护点燃学生学习的热情,诱导学生学习的情感,把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在,那样,我们的语文教学才有价值,素质教育才能体现。
新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的平台,同时也让我看到要真正在做到相信学生──引领他们自己学会学习。
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