今天执教了一节中班的科学课《明亮的光》，在执教后，通过研讨，感觉到本节课中存在一些问题，值得执教者进行反思。

　　作为科学课，首先要科学，严谨，给孩子以正确的科学方法、科学态度对待事、物。发展指南上要求：科学领域的的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。那么，在本节课当中，孩子确实对光产生了兴趣，但是由于整节课当中孩子没有操作的机会，教师也没有给孩子提供操作的空间与操作的材料，因此，孩子并没有体验探究的过程，当然探究能力的发展更是无从说起。科学是严谨、规范的领域，不是看就能探索出真知的，必须通过实验、猜测，达成共识。在这个过程中形成终身受益的能力。今天的实际操作一点没有，教师要提供很多照明的物体，创设环境让孩子的学习。要让孩子在与材料互动中培养他们对科学的兴趣，养成科学习惯。

　　所以本节课可以尝试更改：第一个环节可以寻找一个暗的环境，提供很多材料，让幼儿通过多种体验，知道光能给我们光明。“这些物体都能发光，有的强、有的弱。除了玩的，还有什么也可以发光？”像今天的，孩子就是原有经验的叙述，教师的`提升点并没有体现。第二个环节，提供几种材料，来比较哪种光明亮。要找到一个点让孩子对光有进一步了解。要找孩子切实体会到的，这些物体会发光；还有谁会发光；这些光有什么用？先调动幼儿的原有经验，再提升，这样才能够达到本节课的目标。

　　其实，走近孩子，才能了解孩子，才能明白什么样的课是孩子喜欢的课。让孩子在玩中学，操作中发现，才是孩子最喜欢的，也是孩子能够通过自己动手真正获得的知识，而非教师强加的。

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