在备课的过程中老师们指出我存在的问题，给了我很好的建议，在这次讲课过程中收获很大。

　　一、内容安排要简洁明快、目的明确、针对性强

　　1、为了说明行星的运动状态与行星的受力无关，我举了两个例子，一个是重力，一个是弹簧的弹力，它们的大小都与运动状态无关。后来只采用了重力的例子，说明问题足矣，并非越多越好。

　　2、证明引力大小与质量的乘积成正比，与质量和无关时，我也采用了数学法和物理法来分析，没有必要，只采用物理证明法即可。

　　3、总结时罗列的内容太多太杂，重点不突出，最后也是做了修改。

　　二、内容安排合理

　　1、内容安排先后需要合理，例如运动模型在探究之前就要建立好，后面的探究都在圆周轨道模型的基础上进行，比较顺利符合学生认知。

　　2、侯老师的建议是科学足迹调整到内容结束之后，简单的总结一下即可。这样该节课的探究主体就可以直接提出，更直接明确。开始放在开头，显得头太大，且介绍性的内容太多。

　　3、开普勒三定律的内容回顾调整到运动模型的.建立时进行，这样安排在模型建立时更自然顺畅，开头引入也比较有趣。

　　4、知识问题化，让学生多思考多展示，老师少展示少讲解。

　　三、设计要层次清晰、衔接密切、过度自然

　　莫老师指出我开始设计的探究过程层次不清晰，相互之间没有衔接，过度不自然。很多内容的展示都没有逻辑关系，老师也没有过渡语。

　　四、教师语言要精炼、启发性强

　　1、曹老师指出开始我设计的引入过程，但是语言随意性太强不精练不点题，我是用卫星问题引入，后来改成“我们人类能够发射卫星并让卫星绕地球运转，这要感谢300年前牛顿一个伟大的发现就是万有引力定律，牛顿对万有引力定律的发现是从认识行星绕太阳运行开始的。开普勒描述行星的运动规律之后，牛顿进一步思考是什么原因让行星绕太阳运动？行星的运动需要力吗？”在引入的语言上要直接指出本节课的主体，不要绕太远。

　　2、梁老师指出在讲课的过程中，老师语言要有启发性，并且老师提出问题后，要留给学生思考的时间。

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