这篇课文一个课时很难完成。讲了第一部分的描写，讲了第二部分的第12~15段，而第9~11段其实是对第一部分描写的进一步阐发，用了象征手法，语意比较隐晦，也比较难懂。我让学生自由朗读这一部分，自己讲讲对感悟较深的句子的理解，或自己提问，而这一环节是放到最后的，时间完全不够，而这一部分又很重要，既能进一步理解鸟啼的含义，又能更好地解释下文“生与死”这个问题。所以在课堂设计上是否能把这一环节提前，由这一环节的体悟引申出劳伦斯对生与死问题的思考，结合12~15段，再呈现劳伦斯对生与死问题的思考结果。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。

　　过程和方法：

　　1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;

　　2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;

　　情感态度与价值观：

　　1、丰富情感体验,深化热爱生命的'情怀;

　　2、体会劳伦斯对生与死的思考。

　　教学重、难点：

　　1.分析“鸟啼”的启示;

　　2.对“生命”与“死亡”的思考。

　　教学方法：

　　引导阅读 启发探究

　　教学课时：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入课文

　　播放鸟啼声，同学们，这是什么声音？（鸟啼声）

　　鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句？（……）

　　那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……

　　（投影：题目）（板书课题）

　　二、检查预习（见学案）

　　三、文本研习

　　1.（投影：第1题）鸟啼的描写

　　（1）快速阅读课文，找段落

　　（2）齐读这些段落（提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子）

　　（3）让学生读出找到的句子，并说出修饰语。

　　（4）投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。

　　第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续

　　第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快

　　鸟啼的变化： 弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳

　　2.（投影：第二题）看鸟啼是在什么样的环境下出现的？

　　由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……（第一节的内容，灵活机动）

　　问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢？

　　明确：春或冬去春来等

　　问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢？（灵活提问）

　　明确：充满生机、富有力量……

　　问：课文哪些段落具体表现了春天的力量？

　　明确：9－11（注重朗读指导）

　　3.(1)春天的力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗？

　　（投影：背景资料）

　　(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗？

　　明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征（教者灵活表达）

　　问：那么鸟啼象征什么呢？

　　明确：新生命的象征。

　　(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景？

　　4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢？他有怎样的生死观呢？（12－15节）

　　明确：生命和死亡全不相容

　　不能追随死亡。死去的，就让它死去

　　向死而生（板书）

　　四、拓展延伸

　　在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说

　　五、课堂总结

　　1．播放图片。配乐《命运》

　　2．结语

　　参考：同学们，无论是那些名人，还是这些普通人，他们的生命都因磨难而越发显得顽强，因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你们也能像他们一样，像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生！

　　附板书

　　鸟啼

　　劳伦斯

　　（向）

　　鸟尸 死

　　（而）

　　鸟啼 生

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