教学课题： 长城和运河 第 五 册 第 1 课

　　研究主题：让诗歌教学更丰盈

　　为了激发学生饱含真挚的情感，产生对中华民族的自豪和热爱之情，诗歌凝练的语言却蕴涵着深厚的情感，我采用多种方式促进他们对语言文字的品读。

　　一、增添列数字和简笔画的教学方式，产生直观的形象感知

　　教师要做个勤快的人，主动查阅好长城和运河的具体位置和长度（6300千米和1747千米）然后在黑板上画上简笔画，从北京到杭州，经过了河北、浙江等六省市，是巴拿马运河的33倍。通过具体的数字和生动形象的简笔画，学生体会到了长城不仅长，而且雄伟壮观。

　　二、 想象艰难创造的画面，激发对古代劳动人民的热爱之情

　　讲到“巨龙 ”一词，师：你可曾知道，当初劳动人民被逼抓去当壮丁，几年不能与亲人团聚，抬着巨大的石头，一步一步攀登山峰，有的老人体力不支，而摔下悬崖。没有起重机，没有先进的科学技术，靠柔弱的肩膀支撑起重荷。这巍峨的长城凝聚着多少古代劳动人民的血汗，让我们看一看图片，一起读——学生在老师语言的.渲染下，学生读得声情并茂，发自内心地对古代劳动人民的深情地赞颂。

　　三、 整合描写长城的精彩语句，体会长城的历史地位

　　在教学中，要抓住重点词句体会语言所表达的情感。如“不朽的诗篇”，为什么称他为不朽的诗篇呢？我出示歌曲《长城长》，文人写的散文《长城在我心中》诗人赞美长城的诗歌《长城赞》等，学生纷纷表达自己心中的感受：“诗人、作家都用手中的笔描绘多姿的长城，它不愧为是历史瑰宝。”学生在老师整合的资料中，感受到了长城是几千年来流传的文化古迹，是古代劳动人民所创造的奇迹。心中涌起了无限的自豪之情。教师是教材的创造者，通过仔细研读，把诗歌读厚、读深，能引导学生走进文本，让语言立体化，教师就要超越文本。

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