伴着教改的春风，科学课也悄悄地走进了学生的身边，如何上好这门新课，成了摆在我们面前的首要问题，我觉得科学课不仅仅是让孩子学到什么，更重要的是让学生学会想知道什么、解决问题不难、难的是发现问题。儿童的好奇心是最强的，保护好奇心，激发学生的'求知欲，如何利用科学课更好的提高同学们对科学知识的兴趣，增加他们的求知欲，是每一位科学课教师的首要任务。现举我在教学中的一个片段，以求教与学的同行。

　　我在教学《哪杯水更热》时，采取了让学生结合生活实际，主动积极的思考问题、发现问题。

　　师：平时，我们在外面玩累了，感到非常口渴，想喝水，可是水又非常热，这时我们会怎样做呢？

　　生：用嘴吹一吹。

　　生：用两只碗扬一扬。

　　生：放在风扇下面扇。

　　生：放在凉水中冰一下。

　　生：放在冰箱里。

　　生：把水倒在大碗里。

　　生：荡一荡。

　　师：对，这些都是有效使热水尽快凉下来的好办法，大家真聪明，能把生活中的事物观察那么仔细，那你们从中发现什么问题？

　　生：为什么用这些方法就能使水凉得快？

　　生：我想知道哪种方法使水凉的更快些？

　　生：我想知道让水尽快凉下来与什么有关系？

　　生：我想知道在实验中怎样判断哪杯水凉的最快？

　　师：刚才大家提了许多问题，我想你们主要是想知道该怎样才能使水凉的更快些，好尽快应用到生活中去，那么这节课我们就去研究这个问题吧。

　　（反思：学生对问题的探究动机往往是对新事物、新问题的兴趣或好奇心，如果学生对问题没有多大的兴趣，则会大大降低学生的求知欲，那么我们的一切探究活动就会落空，而学生对自己发现的问题一定很感兴趣，这样学生主动寻求答案的积极性就很高涨。教师在课堂上做组织者、引导着，授人以渔，胜于授人以鱼啊！

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