篇一：5A Unit1 The first day at school反思

教学反思：

　　《The first day at school》既是新内容的课题，也是开学第一天的真实写照，A部分的导读部分形象地描述了开学的情形。开学第一天学这一刻，能够在真实情境中学习，学生更容易接受。

原因：

　　1. 如果直接教A部分，内容陌生且多。

　　2．如果先教后面，就会没有当时的语境，效果会不佳。

　　调整：以真实语境先学习A、B和C部分。

　　感想: 英语教学倡导情境教学，在情境中学习，学生更加能理解学习内容，并能更好的掌握学习内容。对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。因此，教师要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的环节：拍摄学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在了课件上，学生非常感兴趣。我通过提问What’s in our classroom/school？唤起学生对There is/are… 句型的记忆，从而为学生学习There be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。

篇二：5A Unit 1 The first day at school教学反思

　　这一节课的内容是5A Unit 1 The first day at school .我把这个单元的主要句型 Is there a …? Yes, there is . No, there isn’t, Are there any ….? Yes, there are. No, there aren’t. 这一课学习的虽然是两个简单的句型，但是意义很抽象。 我采用了先让学生听我说的方法，让他们多听我多说几遍,让他们慢慢上口。上口后就开始把把句子放在一定的情境中去说。 说熟练之后，就把句子写在黑板上带读，让学生认读句子。 在这课的学习，我设置了几个活动，目的是让学生在活动中慢慢掌握句子，操练句子。比如其中的记忆小游戏，把贴有各种物品的卡片背对着黑板，不许让学生看见是什么，让学生猜卡里面是什么，这样学生就能很自然的用上句子Is there a ….? Yes, there is . No , there isn’t. 中间我叫了学生来当小老师。有时候老师在讲台上把知识传授给学生还不如学生把知识传授给同学的作用那么大。 我还设计了一个听音乐传笔盒看图回答问题的游戏，笔盒传到谁的手上，谁就起来回答问题。 在这个环节上缺乏了情境。因为目的只是为了检测一下学生是否能回答老师的问题，是否能够把新学的句子说上口。可能这一环节设计让课堂显得没那么自然。 我们校长总是让我们自问:上完这节课是否快乐呢？教学目标达到了吗？我觉得应该大部分同学都掌握了这两个句型，基本上都能上口，也能构根据不同的情况用不同的句子提问。但是总觉得这节课还缺乏了些东西。比如引导学生对旧知的复习做的还不够。还有就是　　单词教学的语音渗透不够。最重要的一点是忘记了一个很重要的环节,没有小结。五年级的小学生很需要培养形成一种观察学习的策略,和培养他们归纳的能力。在这一方面我做得远远不够。我应该在最后的小结的时候让他们自己归纳什么样的情况下该用Is there a …? Yes, there is . No, there isn’t. Are there any ….? Yes ,there are .No, there aren’t.也或许是我帮学生归纳总结, 然后在配上图。 这样上完一节课,才能真正的突破重难点。 课的各个环节的时间也没有把握好,在学生学习的过程中没有花多少时间去关注中下生的学习。有些同学没能把there 和they的读音区分开来。 在课后反思后，我调整方法，在另外两个班上课时，情况大大改善了，一节课下来学生基本能正确运用Is there a …? Yes, there is ./ No, there isn’t. Are there any ….? Yes ,there are ./No, there aren’t.来进行创设情景对话了。