《20以内数的排列》的教学反思

时间：2021-08-31

　　本单元在学习了 11～20 各数的基础上，继续学习加减法，其中进位加法和退位减法是重点和难点，学生日后的加减法学习主要围绕 20 数列图和数射线展开。因此在本课中，让学生认识 20 数列图，牢记 1-20 这些数在 20 数列图和数射线上的位置，掌握 2 个一数、 5 个一数等数数方法，显得尤为重要。教学设计的一些思考

　　1、基于课标的知识点。在课本第一单元中，学生已经认识了两个 5 是 10，对于 20 以内数的排序，学生也已有了一些经验的积累。因此在本节课的设计中，一开始，从 5 以内数的排序引入，学生能够很快从 10 以后按一定的顺序进行数数。在数的过程中，有意识地引导学生观察数之间的排列规律，使学生感知从小到大数后一个数比前一个数大 1，从大到小，后一个数比前一个数小 1，建立数与数之间的位置的概念，进行20 以内数的排序。在数射线上数数，这一环节的设计由书本 P41 和练习册 P24、 25 两页的练习整合而成。考虑到两道连线题都需要教师一定的指导，为了能让学生轻松完成练习册上的作业，特意整合在了课堂练习中。练习中，教师尽量让学生自己先发现题意，同时配以计时工具，意在培养学生正确审题、快速完成练习的好习惯。其中连线组成皇冠图，又正好配合本节课“数学王国” 的情境主题，调动学生学习的积极性。

　　2、兴趣是最好的老师。一年级的孩子因其年龄特点，活泼好动，枯燥的数数对他们吸引力不够，因此我在教学设计中，更重视营造轻松欢快的氛围，安排形式多样的体验活动，做到人人参与，让每一位学生都有所体验，有所收获。

　　为了巩固学生对 20 以内数的排序及数与数之间的位置的概念，紧接着进行了三个课堂活动

　　（1）在 20 数列图上数数、

　　（2）和数宝宝们一起数数、

　　（3）在数射线上数数：都说“孩子的智慧在指尖”，数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性又是相矛盾的。

　　因此在教学设计中，通过让学生摆一摆双色片，翻出相应的双色片等一系列体验活动，为学生具体而形象的建立 20 数列图，让学生在边数边摆双色片的过程中，直观理解 2 个一数、 5 个一数。学生在第一单元中已经知道两个 5 是10，在十几就是十和几中知道两个 10 是 20，因此先从 5 开始， 5 个一数，由浅入深，再到每次大 2、每次小 2，意在为学生突出重点突破难点。一年级的孩子思想集中的时间短，和数宝宝们一起数数安排在课堂中间时段，让学生动一动，帮助学生更认真的学习下半节课的知识内容。同时，“报数”、“起立” 等活动，要求全体同学思想集中，全员参与，意在为每一位学生提供开口和体验的机会，为学生直观建立 20 以内数的排列。

　　3、基于知识点的思维拓展。拓展练习中，通过对 20 以内数的排序认识，寻求找规律填数的一般方法，即相邻的两个数相差多少，则每次相应的发生变化。习题设计由易到难，其中第三题为开放题，答案不唯一，意在发散学生思维，鼓励答案多样化。以同桌互动形式展开，培养学生纠错并及时改正的良好学习习惯。思维拓展作为一座桥梁，它既是已有知识的延伸，又是后续学习方法的渗透。因此，思维拓展题不能简单的选取难题、或是将后期知识点提前学。

　　本课的思维拓展题：找规律填数（）（） 12（）（），在基于课标的基础上，让孩子们借助 20数列图，探索不同的规律，同时渗透数学学习的有序思考方法，每次大 1、大 2、大 3、大 4 或每次小 1、小 2、小 3、小 4，把共 8 种方法填完整。

　　培养孩子的数学思考习惯，为日后的学习打下扎实基础。二期课改注重课堂的'及时评价和评价的有效性。

　　在各个体验环节中，让学生为自己的表现奖励自己五角星，并在课堂总结时，回顾每颗星所代表的新本领。既让学生体会学习中的自豪感和满足感，又让学生整理总结了本课的知识要点，使学生的学习动力得到持续延伸。综上所述，整堂课较好地体现课程改革的新理念。课上我努力为学生提供各种有趣味的练习形式，让学生动手又动口，让学生去经历、体验、感悟，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。但由于时间的有限，让学生讨论得还不够充分，彻底。在以后的教学中这是我要提升的地方。

【《20以内数的排列》的教学反思】相关文章：