本课时的主要学习任务是听、说，认读五个颜色词：blue， green， yellow， red， purple。怎样才能让孩子们在轻松愉快的气氛中牢固地掌握这5个单词，并能进行适当地应用？我从三年级学生的认知水平和心理特点出发，设计了以下几个教学环节：

　　1、用彩色笔，词卡或实物引出5个颜色词汇的教学，在认读之后，让孩子们找一找身边的这种颜色，并告诉别人：Red， red， it’s red。/…学生们仔细地观察着身边所有事物的颜色，当他们发现所学的颜色时，脸上洋溢着兴奋的笑容，大声地与别人分享自己的发现。学生们置身于彩色世界中，找颜色，说颜色。当活动停止时，他们还意犹未尽。

　　2、学完red， yellow， green后，我安排了谁是交通规则小标兵的活动，听指令，做动作。Red light， stop。 Yellow light， wait。 Green light， go。当知识与生活经验相结合时，这本身就是一种质的提高。

　　3、我们来调色，利用课件让学生猜测两种颜色调和后会呈现什么新的'颜色，通过英语和美术学科的整合，既给学生提供了说的机会，同时拓宽了他们色彩方面的知识，一举两得。最终还能形成chant： Green， green， I can make green。 Blue and yellow make green。/…

　　4、利用课件，快速呈现5个带颜色的图形，然后隐去颜色让孩子们猜一猜，What colour is it？学生们注意力马上集中起来，边看边记，答题效果非常好。我觉得这个活动也有助于培养孩子的记忆思维能力。

　　5、在单纯猜颜色之后，我又让孩子们猜具体的文具和器官的颜色，如：a ____ pencil，a _____ mouth等，新旧知识滚动运用，从词拓展到了短语，学生的表达能力得到了进一步的提高。

　　6、接下来是I can say环节，我先示范：Look， I have a green book。在我的引导下，孩子们的话匣子一下子打开了。因为有了前一步的短语铺垫，再过渡到这个句子，学生们就很容易表达出来了。语用目标在这一环节得到了充分的体现。

　　7、为了能让孩子了解更多关于颜色的知识，我又给他们猜测yellow dog， blue in the face， red flag等的真正含义，使他们了解了中西方文化的差异。

　　从整堂课的教学效果来看，学生们基本都掌握了单词的正确发音，而且绝大多数孩子都能积极地参与到各个活动中来，能较自然、清晰地表达I have a _____。课后，我再细细一想，其实我们完全还可以用This is my/a …。 It’s …等这些句型来表达，从已学的知识入手，过渡到新的应用，提供更多的语用途径，不断提高学生的英语语用能力。