一开始把这节课定为成“读写结合”的课型，所以教学设计就是围绕着“读”和“写”展开。

　　那么该围绕什么来读和写呢？我们根据文本特点想到了“虚实结合”。于是整个上课的流程就是读“虚”——读“实”——读“虚实”——写“虚”——写“实”——写“虚实”。

　　总的来说，整个教学流程还是比较流畅的，目的很明确，板块之间也比较清晰，也能层层递进地展开学生的读写训练。当然，问题还是存在的：

　　一、对于学生朗读的训练还不够到位。首先学生的朗读还不够到位，没能达到想要的情感效果，而老师在课堂上对于学生的当场评价引导还比较缺乏，没能体现学生在朗读上的层次递进；另外，学生朗读训练的方式几乎只有齐读，而只有极个别学生有展示朗读的机会，显得这样的朗读训练流于形式。

　　二、由于前面对于学生的朗读训练不够到位，学生没能真正体会到文中小女孩的感受和真实需要，所以导致后面在写的部分也就欠缺了。主要表现在写美好的`“虚”上面，只有写得越是美好才越是体现出现实的残酷，而学生没能把“虚”描写得那么美好，也就不能够打动人心了。

　　三、由于前面的朗读部分耗时过长，导致写的部分时间不足，显得读写结合的课型不明显，也显得朗读冗长且效果不佳。

　　下一次上课的设计应该着重在“写”上面，多设置“写”的内容和形式，紧凑时间，将“读”和“写”落到实处。

【卖火柴的小女孩第一次执教教学反思】相关文章：

1.执教音乐活动的教学反思

2.《卖火柴的小女孩》教学反思

3.卖火柴的小女孩教学反思

4.《卖火柴的小女孩》同课同构第二次执教教学反思范文

5.执教《坐井观天》课后反思作文

6.执教《防火减灾有办法》教学反思

7.《渴望读书的大眼睛》两次执教教学反思

8.《第一次买东西》的教学反思