今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使学生丧失了体味美的机会。课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应该在让学生感受到美的基础上，再去体味词句。而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。

　　由这节课我想到：理解与运用语言的能力，往往是一个潜移默化的积淀过程。我们要把语文课上到学生的心里，不要为了传授知识而传授知识，让学生成为课堂的局外人。语文的教学应以语感的培养为中心，强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。我们要树立“语感中心论”。王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的'听说读写实践，走进生活，走进作者。“语感中心论”以人为中心，以人为目的，尊重学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。 “语感中心论”认为学生与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给学生，而是让学生去发现、去创造。这种发现和创造谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读实践。老师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，要尊重学生的主体地位，激发学生阅读的愿望和激情，要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发学生走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让学生与课文产生共鸣。

　　在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养；由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟；由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味；由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。只有这样，才能真正提高学生应用语文的能力。

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