……

　　师：齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？

　　生：珍惜。

　　师：把你的体会送进去再读课题。

　　生：读课题。

　　师：还体会到了什么？

　　生：对人生的热爱。

　　师：把自己的体会送进去再读课题。

　　生：读课题。

　　师：还有什么体会？

　　生：高尚的人生态度。

　　师：那就是不低级不庸俗的人生态度。

　　师：还有什么体会？

　　生：积极乐观的人生态度。

　　师：把自己的体会送进去再读课题。

　　生：再次齐读课题。

　　师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？

　　生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。

　　生2：有理想，有追求。

　　生3：敢于同命运抗争。

　　师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。

　　生：自读课文，读准字音，读通句子。

　　……

　　师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？

　　生：部分学生读第一节。

　　师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？

　　生：不要做任命运驱使的牛羊。

　　师：命运怎样驱使？

　　生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。

　　生2：叫我们干什么，我们就干什么。

　　师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？

　　生（齐）：牛羊。

　　师：那我们要怎样做呢？

　　生：在战斗中做一名闯将。

　　师：战斗？战斗在哪里？

　　生：战场上。

　　师：什么地方的战场上？

　　生：世界这个辽阔的战场上。

　　师：作者把什么比作战场？

　　生：世界。

　　师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？

　　生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。

　　师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？

　　生：做一名闯将。

　　师：否则？

　　生：否则我们就会落后，就会被淘汰。

　　师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？

　　生：在人生的舞台上。

　　师：在这里，作者又把什么比作什么？

　　生：把人生比作舞台。

　　师：人生怎么会像舞台？

　　生1：（说不好）

　　生2：（理解有误）

　　生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。

　　（学生在这里卡住了。）

　　师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感人的故事。因此，这路就像？

　　生：舞台。

　　师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？

　　生：精彩节目。

　　师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？

　　生：一名闯将。

　　师：怎样闯？

　　生：不做任命运驱使的牛羊。

　　生2：要敢于同命运抗争。

　　生3：要努力，要奋斗。

　　师：这样的人生态度才是值得？

　　生：礼赞的。

　　师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。

　　生：齐读最后一节。

　　……

　　反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学《***》一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。