通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等。下面是关于钟表里的争吵教学反思的内容，欢迎阅读！

　　钟表里的争吵教学反思

　　《钟表店里的争吵》一文围绕老式钟表（挂钟、手表、闹钟）对新式钟表（电子表）不满而发生争吵这件事情，先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声；再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子手表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　　《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，我在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。也体会到学生是课堂的主人，学习的主人。课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在价值。在课堂上，不是学生配合老师的 教，而是老师服务于学生的学，老师的行为取决于学生学习的需要，这就要求，老师要融入学生的学习之中，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，该设疑时设疑，该鼓励时鼓励。

　　在以后在教学中，我会继续努力。

　　钟表里的争吵教学反思

　　这节课我制定的教学目标是：

　　1、学习本课的生字新词

　　2、理清文章的脉络

　　在教学过程中，我直接导入课题，并板书《钟表店里的争吵》要求学生跟着一起写课题，齐读课文两遍，思考：从题目中你获得了什么信息？学生回答不上来，我进一步引导，在“钟表店”几个字下面画上横线，提示从钟表店里我们知道了事情发生的（生回答）地点，在“争吵”两个字下面画上了曲线，并提示从“争吵”两个字中我们知道了本文的主要内容，接着引导学生质疑：看到这个课题，你们想知道什么？或者你有什么问题想问？生自由反馈，我归纳了孩子们提出的问题，共有两个：1、谁在争吵？2、为什么争吵？带着这些问题，我们一同走进了课文。

　　初读课文时，我采用师范读的方法把孩子们带入了文本。范读时，要求学生把每个自然段标上序号，并圈出本课的生字新词。课文读完后，我要求学生对圈出的词语进行反馈。从反馈情况来看，大部分同学都能准确地识别词语单位，接着，我要求学生利用工具书自学这些生字词并出示了自学提示：1、读准字音。2、看清字形。3、了解字义。4、能组词。

　　过了几分钟后，孩子们的读书声停止了，我问：刚才在自学的过程中你们发现了哪些生字是比较难学的，可以提出来我们共同学习。有的孩子们很快举起了手。他们反馈出“谎”的右半部分的中间容易多写“点”，“惯”的右上角易写成“田”，“衡”的中间部分下边是假“大”，框的右部容易容易多写一“点”，这些字我都一一写在小黑板上了，我们边说边学。我把孩子们说的易错地方有红粉笔写出来，并让孩子们一一数空笔画并组词。我很惊奇学生的发现力，他们把老师想说的都说出来了。接着我让他们在生字本上书写生字，要求写的正确，漂亮。随后我让学生们把小黑板上的字词又读了两遍，然后我拿出生字卡片。现在我要检测一下大家自学的效果。我出示每一张卡片，指生读出字音并组词，遇到刚才学过的难字，再巩固一下。由于平时没有使用过生字卡片，孩子们兴致很高，爱表现的赵荣幸还想读，我只有说：如果谁下次默写的完全正确，老师把亲手制作的卡片送给他，好吗？”孩子们高兴地答应了。

　　解决了生字词，我们再次回到了课文。我让学生们再次读课文，思考刚才提出的问题：“1、谁在争吵？”2、“为什么争吵？”生读完后反馈：钟表在争吵。我追问：是一个钟表吗？哪些钟表在争吵？生反馈：挂钟，手表，闹钟。“为什么争吵？”这个问题孩子们也找到了答案。我引导：作者写这些争吵想告诉我们什么道理？找出文中的中心句，看谁有一双慧眼。很快，有的孩子已经找到了答案。我以下节课我们再做详细的分析结束了这节课。

　　这节课我原本还制定了另一个目标：学习第一自然段，在教学过程中等待孩子们能更好地学习生字词，花费了一定的时间，这个目标看来完不成了，只好放在第二课时了，我的教学还有许多欠缺，请大家多提宝贵意见。