本课设计理念：小学低年级学生在学习英语时多是根据教师的动作、表情或直观的图画、食物来猜测语义的。因此，教师可以充分利用简笔画和体态语等方式引导学生主动发现单词形和义之间的联系。同时，这种方法也可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。提高学习效率。

　　在本课时教学中，我通过一些有趣的卡通形象和丰富多彩的游戏来吸引学生对单词本身的注意力，真正做到在玩中学、在学中玩。

　　小学三年级学生刚开始接触英语，教师若把一连串抽象的单词或短语直接灌输给他们，学生不但听不懂，久而久之还会使他们失去对英语学习的兴趣。特别是对于理解能力较弱的学生来说，学习抽象的单词或语句会感到比较枯燥、难懂，提不起兴趣，无法与教师产生共鸣。而这时候教师的一个眼神、一个动作、一个表情，甚至是一个简单的简笔画，也许就会引起他们的注意，使学生的困惑一扫而光。并且，词汇形象化教学手段在促进低年级学生认读能力的提高方面有很好的作用。这与语文中的以字形来识字的方法有着异曲同工之妙。

　　因此，在这节课上，我让学生展开想象的翅膀，把单词形象化，用图画的方式将词形和词义相结合，使课堂效率大大提高。特别是对于班级里理解能力差、注意力差、表达能力较弱的学生来说，这种教学方式能紧紧抓住他们的注意力，激发起他们强烈的学习热情，从而使他们对应于学习充满期待。