《蘑菇该奖给谁》教后反思一

　　《蘑菇该奖给谁》这篇课文以对话为主，要求能分角色朗读课文。在练习分角色朗读课文前，我先让学生分别用“-------”“~~~~~”和“······”划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话，结果有很多学生分不清。当时我很生气，但转念一想，以前主要学习了提示语在前的对话，而这篇课文在对话的过程中，提示语有的在前，有的在后，还有一处在中间，这样的课文学生还第一次遇到，学生分不清这句话是谁说的就很正常，是我在备课时太粗心了。想到此，我重新调整计划，我出示了课文中的三句话，提示语分别在不同的地方，我让学生自己读读，说说这三句话分别是谁说的，你是怎么知道的，聪明的孩子很快就能分辨出来了。然后我再让学生观察这些提示语的位置，学生慢慢明白了。接下来再让他们分别划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话，基本上都对了。虽然花了半节课的时间，才总算让学生分清了兔妈妈、小白兔和小灰兔分别讲了哪些话，但我认为这是值得的，一些最基本的知识我们老师一定要教好，这样才能夯实学生的基础。

　　《蘑菇该奖给谁》教后反思二

　　花了三课时的时间上完了《蘑菇该奖给谁》这篇课文，其中一课时作为练习。这是一篇拟人体童话故事，描述了小黑兔和小白兔根据兔妈妈的嘱咐，参加跑步比赛的故事。

　　因为是一篇童话故事，故事内容也比较的浅显易懂，学生学习兴趣很足，所以在上课之前，学生就通过预习已经将这个故事读得比较熟练了，而且部分学生还能说出故事内容，这是我没想到的。因此教学第一课时的时候，还是比较轻松地完成了教学任务，生字的教学学生也学得较快。有了学生的预习，上第二课时时，我就把重点放在了朗读和表演上，让学生通过朗读和表演来理解人物的内心，接着进行分角色朗读，这种有层次的读，不仅能增强学生的语感，在学习方法上也起到了很大的作用，学生的语言也得到了训练。具体做法：在这节课上，我先着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情，接着让他们反复品读，有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练，然后我让学生以小组为单位进行分角色朗读并配以动作，配合好的小组让他们上台展示给大家看。这种让孩子们站起来，自由地、创造性地“演一演”的形式，能让学生在表演中感悟，在表演中升华感情，引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解，通过表演淋漓尽致地表现出来。在学生表演的过程中，我不仅看到了他们的想象能力，而且还看到了孩子们的创造力也得到了充分的发展。