根据《小学英语新课程标准》,结合我校探究型课程的现状，我的课题《小学英语课外阅读资源的开发和利用》，在教授完5B Module3 Unit1 之后，开始了changes in Shanghai的探究学习。这节课的教学任务顺利完成，基本达到预定教学目标。但是，成功与失败，还是得仔细分析和反思的：

　　成功之处：

　　一、由浅入深，过渡自然。

　　在教授句型‘There was/were… Now there is/ are…’句型时，我采用了先教授过去时态，接着在再教授现在时态，然后再将两种时态放在一起教授。这三个环节是我根据小学生的由易到难的认知特点，精心设计的。一步步对他们加大要求，最终达到我的教学目标。

　　二、突出拓展型课程的特点。

　　因为这节课是拓展型课程，所以我侧重于语言的输入量，弱化语法教学。从开头的讲述旧上海的风貌，到后来的新上海的城市变化，都给了学生很大的输入量。学生除了接触到句型‘There was/were… Now there is/ are…’，同时他们也感知了一些新单词，例如transportation, convenient, maglev等等。虽然这些单词和句型对于小学五年级的学生来说，是有一定难度的。但我在教学过程中并没有花很多时间在帮助学生巩固掌握单词和句型上。而是，遵循英语拓展课的特点来教学，给学生许多新的东西，指导他们如何进行泛读。

　　三、作文指导初见成效。

　　小学五年级的学生应该具有一定的书面写作的能力，这节课的主题正好适合进行比较型作文的写作指导。我在指导过程中才用了先出示老师的范例，请学生阅读；接着，请学生理清老师指导写作的思路；然后，老师进行专业指导；最后请学生动手实践这样循序渐进的过程。从学生课堂的习作来看，作文知道已经初见成效。

　　不足之处：

　　一、教学时教学侧重点把握不准。

　　在谈到上海新旧两种风貌的变化时，旧上海的风貌应该要侧重谈论一些。一是因为学生对旧上海没有真实的情感体验，二是因为新授句型的过去时态学生掌握起来有难度。所以，在课的一开始谈论过去上海的落后时，应给予多一点时间。

　　二、大量输入和大量输出之间的关系失衡。

　　在预设这节课时，我是想为学生创设多个语用的环境，鼓励学生大量的output。但是，由于我的引导和激励不是很到位，导致他们的大量输出做得不是很够。

　　以上是我实践了Changes in Shanghai 这一课以后的一些浅薄的认识。我将会把这次探究英语拓展课程的心得牢记在心，不断实践和创新。