这个月我上了一节领先课《点图和数》，这节课是教材中的一个新知识点，它不仅要让学生初步感知平方数、奇数及其一些特点，更重要的是激发学生探究的欲望。

　　在学习本知识点前，学生已有九九乘法口诀的基础，第二册中也曾用拼拼摆摆的形式探究过单数、双数及其关系。因此，学生具备了一定的知识基础及相似的操作经验。

　　根据学生的年龄特点，整节课以去米老鼠带小朋友到点图王国游玩为线索，把复习、初步感知平方数、探究平方数特点串联起来，如进入点图王国要先过关，游玩时有过河障碍、帮小动物找家，打开小动物送给我们的礼物出现题目等等，激发学生兴趣。

　　低年级学生由于年龄小，知识积累少，要真正开展探究有一定的难度，但是选择恰当学习方式开展探究活动，能够培养学生能力，拓展思维。根据本课的知识特点，通过动手操作辅助学生的自主探究，而探究又体现在学生的种种实践活动中。动手操作是一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动。让多种感官参与学习，改变“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。

　　我设计了两个操作环节：

　　1、以小组为单位，用4张相同的平方数点图拼一拼，引导学生观察得出4个相同的平方数合起来还是平方数。

　　2、用单数点图拼一拼，引导学生观察得出单数拼成平方数。但“从1开始”“连续”这两个关键词，学生自己很难归纳出来，教师就用反例拼一拼来补充这一结论，使学生对知识的认识更趋完整。总之，让学生在参与知识的形成过程中，去分析、归纳、推理、总结，同时改变学生参与广度，使人人参与。

　　不足：在预设的过程中，我也曾想到把学生举例的平方数有序板书，但后来怕占用太多时间而删掉了，想想不觉是一个遗憾，这么个小环节其实可以很好地训练学生的有序思维，教学应以学生为主，利用好最佳的教学时机。请学生回答问题时，如果他能完整地表述，老师应该大胆地放手，重要的地方则应该多请一两个学生表述.教学语言、语气还应进一步推敲……

　　我清醒地认识到我只是学习活动的组织者、鼓动者，通过精心设计疑问，穿针引线，引导学生投入学习活动，才能使课堂成为学生获取知识、展示才能的舞台。课堂的精彩很大程度在于师者的精心设计,学生的投入的神情,精彩的回答就是给我最想要的回报。 这节课的前前后后我收获了很多，我将沿着这条路继续前行。