摘要：列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感是动力的源泉。作为一名化学教师在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情感去感染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情感去感染学生，创建良好的课堂情感氛围是十分重要的。

　　关键词：亲其师，信其道：思维的火花：创新的激情

　　背景：

　　从我读书起，我见到了我们学校的办学条件和教学之差，我就有了以后做一名教师的愿望和“科教兴国”的理想，现在我也是一名教师了，我热爱自己的事业，懂得让每一个学生都成才和成人的深刻涵义。我铭记用“学高为师，德高为范”的准则去教育学生，正所谓“亲其师，信其道。”只有老师主动去亲近学生，学生愿意去亲近老师、相信老师、敬佩老师，老师的布道才会传情、传神，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。

　　我从教十年来，始终是以良好的情感氛围的创建来进行教学的。列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感是动力的源泉。作为一名化学教师，在课堂教学中用积极的、乐观的、向上的情感去感染学生；用对真理的执着的追求，对祖国、对人民、对环境高度负责的情感去感染学生，创建良好的课堂情感氛围是十分重要的。教师还要有爱心，要有正确的师生观，能尊重学生，尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严；要懂得呵护学生的自信，用不同的尺子来衡量孩子，善于发现他们的优点和不足；用宽容的心去理解、去接纳他们；用诚挚的语言去教育他们。教师还要有渊博的知识。所谓“学高为师”嘛，教师要不断学习、更新自己的知识结构，关注学科知识的前沿发展，关注环境、生活、生产中的知识。

　　案例：

　　【片段一】

　　师：同学们，昨天大家预习了铁的冶炼，你们能说说有什么收获吗？

　　a生：“生铁硬而脆，不易加工，这就象做人一样，人太硬就易断，不懂得变通，往往自己吃亏，水是最柔的物质，但力量非常强大，人要懂得以柔克刚。”(师：这番言论实在太棒了，从物质的性质明白了做人的道理。)

　　b生：“生铁不是纯净物而是混合物。”(老师微笑给以赞许的目光)

　　c生：“我们生活中使用的铁的含碳量在2%-4.3%，而工业中使用的铁的含碳量在0.03%-2%，由于铁的含碳量不同，所以使用范围也就不同。”（师：你了解得太详细了！）

　　d生：“铁在自然界中都是以化合物的形式存在，是因为铁的化学性质较活泼，而陨石中往往含有单质的铁。”（师：你的知识结构严密，非常棒！）

　　反思：

　　1，只要有机会，就一定让所有的学生都体验到成功的快乐，所以学生发表见解后我都及时的进行激励性的评价。

　　2，评价应该是丰富多彩的，一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐，这就是创建良好情感氛围。

　　【片段二】

　　师：我们通过多媒体来了解一下铁的冶炼过程和发生的反应。是利用了一氧化碳的还原性把铁矿石中的铁元素还原出来。

　　e生：“一氧化碳有剧毒，我们还学习过氢气也具有还原性，用氢气是不是更好。”（这位同学的提问非常好，值得表扬，这也是很多同学心中的疑问，我们随便来了解一下氢气的制取吧，同学们都了解了氢气的制取要花费更多的能量，得不偿失，同学们都露出了满意的笑容）

　　ｆ生：“既然用氢气不可取，一氧化碳又有剧毒，我们是不是从能源和环保的角度考虑，把没有反应完的一氧化碳用一个特殊的设备来循环使用呢。”（该生的考虑很有前瞻性，同学们鼓掌）

　　反思：

　　1、给学生一个展示的平台让他们在众人的眼光中展示自己的成功，对学生是一种无声的表扬。

　　2、能运用发展性教学评价的理念，提倡民主和宽容的评价，及时发现化学学习成绩不太出色的学生的闪光点并给以赞扬，进一步激发学生学习的积极性。

　　3、引导学生进行同学间的“他评”活动，让学生在“他评”相互评价过程中发现别人的优点，进而学习别人的优点，被评价者也可感受被赞扬的快乐。

　　总的教学反思：

　　课堂上学生们的反响很好，思维能力得到了很好的锻炼。以身边铁的冶炼为例，打开了一扇窗，让学生主动关注生活，积极应用已有的化学知识去发现问题、探究问题、解决问题，增强了学生的环保意识。本人认为这节课的不足之处还有不少，比如良好的情感氛围的创建未必科学、全面。在今后的教学实践中将会根据本节所显现出的不足做进一步地改进与完善，努力尝试更科学、全面、适合学生特点的良好的情感氛围。