通过美学教育体验，让学生认识到科学的重要性，让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。下面由小编为您整理出的小学美术《科幻画》教学反思范文，一起来看看吧。

　　小学美术《科幻画》教学反思范文1

　　对于六年级的学生，已有了一些科技知识，也关注周围的环境，愿意并善于幻想。针对这一心理基础画科幻画能有效进行。课前，学生收集掌握相关的宇航、环保信息，使学生能画之有物异想天开。于是我设计了一些谈话内容与学生交流。如：忧患意识使得我们的种种遐想：到月球居住；控制沙尘暴的机器：设计飞行器……

　　反思一：学生的回答精彩而丰富，教师能不能多一些点睛之笔呢？仔细品评，我们不难发现，这一问题的提出，旨在激发学生的想象能力，培养学生的创新精神，学生的回答呈现了不同层次、角度的思维层次，为美术活动的进一步开展起了推动的作用，但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维进行点拨，缺乏点睛之笔，给人的感觉如蜻蜓点水，抓不住挖掘和进一步引导的切入点。

　　反思二：学生想象力稍加激发，美术表现活动立即开展合适吗？这种提问虽然激发了学生的想象能力，从一定程度上培养了学生的创新精神，但是实际上并没有成为深入挖掘的绝佳途径，下一环节的教学并没有紧跟而上，往往思维引导至此嘎然而止，教师急切地让学生进行美术表现活动，完成学生从语言到美术作品的转化，教学环节之间缺乏自然和合理的衔接过渡。

　　启示：教师应当对学生回答的内容进行恰当的处理，并抓住学生创新思维的闪光点，深入激发，使学生的形象能力既具有发散性又能体现出完整性和集中性，从而形成更为鲜明的思维图像，促进学生的美术表现欲望达到一定的高度，从而有力地避免学生“奇思妙想一箩筐，动起手来却摸不着头脑”的局面，同时，每一个教学环节的设计应有机的结合，节奏有快有慢、有收有放，调动学生的学习情趣，在美术活动中释放自己的情感，避免不必要的教学资源的浪费。

　　通过美学教育体验，让学生认识到科学的重要性，让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。主要研究如何利用现有的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中，通过多元评价，将科学与美术学科的本体功能完美的结合起来。

　　在教学中作了以下尝试：

　　1.选材、立意上力求多元化

　　引导孩子们从关注身边的事物开始着手，打开学生的创想思维，那样可以表现的空间将会变得及其广阔。课前让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息。以这些信息为基础，孩子们再结合自己的生活实际，小脑瓜里蹦出奇思妙想将不再是件难事了。

　　2.在设计上力求可行性和人性化

　　向孩子们解释设计的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直观的方式：讲述我们身边存在的一些小玩意的发明产生过程，通过一些国外的设计公司成功的设计案例，让孩子们认识到科学在美术的设计领域中的重要性。

　　小学美术《科幻画》教学反思范文2

　　六年级美术的第三课是《科幻画》，在教学过程中，我体会到了无比的快乐，我与孩子们都获得了成长。

　　未来世界，五彩缤纷，包罗万象。然而随着现代生活日新月异地发展，地球资源日渐匮乏，因此人类正在探索地球以外的宇宙空间，通过科学方法拯救我们生存的恶劣环境。《科幻画》这一课程让孩子们结合现实生活的背景，发挥想象，并通过绘画表达对美好生活的追求，体验创作的快乐。

　　六年级的学生，已对科技知识、生存环境有了一定的了解，也喜欢幻想和设计。为了让学生的科幻画内容更加充实，我提前一周布置了任务，让学生搜集有关环保、科技产品、自然环境等方面的知识和图片，做到“有备而画”。

　　一堂丰富多彩的科幻画教学，是非常有意思的。只有教师的语言和思想丰富，孩子们的思想才会丰富，课堂效果才更好。为此，我查阅了不少关于科技创意的网页，美术组老师还为我提供了以前科技节比赛中，学生们的获奖作品，作为课堂展示。学生积极踊跃参与课堂的画面仿佛就浮现眼前，我心里禁不住地高兴。

　　一上课，我将获奖作品挂在黑板上，看着一幅幅五彩缤纷的画面，学生们雀跃起来，纷纷讨论想法。看着孩子们天真活泼的样子，我没有打断他们。待班上安静下来，我开始提问：你们觉得这些是什么画，有什么特点，哪儿打动你，你最喜欢哪幅作品，说说原因。通过学生们的回答，我引导孩子们学习了科幻画概念、构图和色彩的特点，以及区别于其他画种的方面。

　　接着，我让学生们想一想：古今中外哪些是古人们梦寐以求或没有想到的科技产品，现在正存在于我们生活中，取代了简陋落后的生活方式，让生活品质越来越高？孩子们争先恐后地发言，有的说到电灯，有的说到宇宙空间站。

　　然而，随着人类文明的不断进步，环境逐渐恶化，发生了泥石流、土地沙漠化等因为人为破坏而带来的环境灾害。我引出了一幅图片：一只北极熊站在一个冰块上，周围都是海洋，学生一看就明白了，气温变暖，大量冰块融化，北极熊的生存环境遭到影响。孩子们举手踊跃，根据自己平日里学到的看到的，说出了自己了解的状况，有的学生还提出自己的建议。

　　然后，我讲了一段笑话，关于唐僧师徒四人去西天取经。孩子们目不转睛地听着，时而发出笑声，故事中出现的事物，如U盘、QQ、MP3、MP4、PSP，都是他们非常熟悉事物，自然引起了强烈的兴致。他们从中也悟出了道理：科技发明让我们在生活中，办事情变得如此简单快捷。科技发明实在太重要了！

　　看着课堂气氛这么热烈，教学内容有条不紊地进行，我心里充满高兴。我开始将收集的科技设想列举出来：低空飞行的汽车、可以折叠的房子、程序控制下的树木长出各种汉堡包火腿，学生连连点头，也不断举手想表达自己的想法。

　　我提出问题：这些设想与我们生活息息相关，那么在你们的生活中，困扰你的是哪些事情，你想怎样解决呢？同学们举手同样热烈踊跃。然而，出乎我的意料，孩子们说的都无外乎我提到过的设想，要么到海底生活，去月球生活，或者坐飞行器上学，很难看到创新。

　　原本我想通过引出各种设想，让学生开阔思维，将自己的思考落于笔头。但最后这个环节，学生的回答让我为难了：如果我就这样让孩子们画，就无法达到预想的效果。

　　课后我进行了深深的反思，我在教学中没能把学生真正地放在教学的中心位置上，我的引导局限了他们的想象，没能充分调动他们想象的积极性。

　　第二次上课，我将教学内容的顺序进行调整。在感知和学习科幻画作品、探讨现代科技、环境问题之后，我让孩子们进行四人小组讨论，关于自己生活里的困扰和解决设想。在这一次的汇报中，我发现孩子们的思维很宽泛，设想各不相同，也更加贴近自己的现实生活。

　　有一名女生说到，想发明一种机器，让自己能和小宠物对话，了解它们的思想，更快乐地相处。看到好多同学点头赞同，我让全班为发言的女生鼓掌，气氛热烈开心，就这样，孩子的思维拓展开来，对未来展开了无限遐想。

　　之后，我再对学生的讨论进行了补充，并对他们谈到的内容进行梳理，如，有的学生想发明长出钱币的树，我告诉孩子们科幻画要依照现实的状况，不能违背基本原则。

　　从这次的教学调整我看到，我们的课堂教学也要与时俱进，教师需要多角度、多方位，充分调动起学生想象的积极性。科幻画创作是超越语言的心智，它为儿童的创新思维和想象插上翅膀。