当我问到“美”还可以怎么组词时，有个孩子喊道：“可以组成‘美女’！”另外一个学生马上接着说：“我觉得李老师是个美女！”

　　事实上，我对自己的长相有自知之明，为了了解孩子们心目中美的标准，我问道：“谁认为李老师是美女的，请举手。”刷，刷，刷，五十个孩子的手都举了起来，当然，肯定有凑热闹的。我故作得意状，继续说：“哇！这么多小朋友都认为老师是美女，老师心里美滋滋的。谢谢你们！（我向大家鞠了一躬，表示谢意）老师很想知道，你们为什么觉得老师是个美女？”

　　孩子1：我觉得老师长得漂亮。

　　孩子2：我觉得老师向妈妈一样关心我们，所以老师是美女。

　　孩子3：老师教了我们好多知识，很辛苦。

　　孩子4：老师有很多包包，很好看。

　　所有说出了自己理由的孩子，我都向他们表示了谢意。你看，孩子们多有个性，他们有着自己对美的看法。我接着他们的话往下说：“其实，论外表，老师不漂亮，但是老师有自己的优点。我爱学习啊，不光学自己喜欢的东西，像乐器啊，还学自己不喜欢的东西，比如做手工。老师还特别爱看书、报纸、杂志等，就连你们喜欢看的动画片，我也一样爱看。事实上，老师有很多东西都不是学得太好，但是我不灰心。因为不断地学习，所有知识就一天天多了起来。一个人光外表漂亮是不够的，肚子里没有知识，交往久了，别人就会瞧不起你。但是，如果你懂得知识多，就不一样了，别人会认为你很有本领，就愿意和你玩。老师要告诉大家：美不美，不能只看外表。”我一说完，孩子们大多都露出恍然大悟的神情，有的孩子还说：“我要多学知识，要不我就不帅了！”……接下去的学习，大家更认真了。

　　随着语文新课程标准的颁布和实施，在语文教育中注重并提倡人文性这一观点，已被广大语文教师达成共识。语文的人文性，它不仅表现在包罗人类全部文明的语文内容上，也表现在语文的形式上，并更突出地表现在语文活动的整个过程中。我们必须清醒地认识到：在语文教育中，知识的传授、能力的培养已不再是唯一目的，唤醒学生的人文需要和人文追求，培养学生基本的人文素养，促进学生个性的自由发展，将成为语文教育的核心内容并伴随语文活动的始终。

　　课堂上我以聊天的方式平等地跟孩子一块儿探讨了“美”，我相信这对学生情感态度价值观的影响会是深刻的！