黑与白,会产生强烈的视觉效果,会使人产生许多联想。而黑白画是一个很有趣的学习内容，下面给大家分享《黑与白》教学反思，一起来看看吧！

　　《黑与白》教学反思1

　　从本节课的设计思路，我认为比较清晰，课堂结构的设置也算紧凑，知识点的渗透比较深入，从组织教学、课题导入、课堂渗透、课堂秩序、学生的互动、多媒体的运用应该说较流畅，达到了一定的教学目的，让学生了解了黑与白转换的要领，欣赏到精美的图片，提高了审美，但其中也有很多期待解决的问题。

　　教态方面，肢体语言还不够丰富，表情有点严肃，课堂还缺乏生动性，显得有点紧，仅有讲解、知识点还远远不够，不但老师明白，关键通过引导，还要使学生明白，从部分学生的表情看出，他们对问题理解得还不够，虽然四年级的学生相对一、二年级理性的多，但还需要不同的方式激发他们的灵感、想象力。

　　照顾全体方面还不够，课堂总感觉是老师和学生^对`话的多，学生与学生之间适当交流的少，有个别学生还没有充分发挥自己的想象力，来展示自己。

　　针对小学学生，知识点有些难，量有点大，在有限的课堂四十分钟，如何取得高效的教学效果，针对不同的年级、不同的课题、不同的课型，知识点的难易、量的大小很关键，否则课堂会变成满堂灌，对激发小学生的想象力不利，这点有待进一步研究。这时可以把知识点分解讲解，课堂一定留给学生适当的自由支配的时间，以便对老师讲的知识进行消化。

　　本课搜集的图片虽不少，也很形象，但量有点大，应以精练为主，板书还有待进一步锤炼，要完整。

　　《黑与白》教学反思2

　　通过引导学生观察“人像与杯子”的制作过程，发现人像与杯子具有互补的关系，当我们将一张黑色长方形纸对折，剪去一只杯子的形状后展开，我们会发现两张人像的脸。反之，我们把一张白色长方形的纸对折，剪去一个人像的脸形后展开，我们同样发现中间留下一只杯子的形状。因此，创作黑与白正负形，方法并不是唯一的，关键是我们要抓住谁是参照物。当然，有些学生画好样稿后用剪贴的方法，还是用涂色的方法，都能产生黑与白的双重视觉效果，教师都应该加以肯定这种创作方法。

　　黑白图形之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但并不是在创作过程中所有学生的作品都会得到两种不同的视觉效果，有些学生剪去一个图形后所剩下的图形并不能看出什么效果。因此，如何引导学生注意黑白图形的互补线条能否产生两种视觉效果，这值得去探索、去研究。

　　《黑与白》教学反思3

　　一、激发学生创作的情趣。黑与白，强烈的视觉冲击，会使人产生许多联想，如非洲黑人的牙齿与皮肤、钢琴的键盘、水墨画、太极图、白纸黑字等等，因此，我首先让学生欣赏自己曾接触过或见到过的黑白图形，初步感知黑白图形之间的转换关系，激发学生创作的欲望。黑与白不仅能让人产生直接联想，还会引起人们的错觉，产生不同的视觉效果。比如人与杯子，当我们观察的参照物发生变化时所得出的结论也会发生不同。本节课通过二次欣赏，一方面让学生感知生活中处处可见美，另一方面通过感知作品中黑白图形的美激发学生创作的情趣。

　　二、培养学生创作的能力。通过引导学生观察“人像与杯子”的制作过程，发现人像与杯子具有互补的关系，当我们将一张黑色长方形纸对折，剪去一只杯创作黑与白正负形，方法并不是唯一的，关键是我们要抓住谁是参照物。当然，有些学生画好样稿后用剪贴的方法，还是用涂色的方法，都能产生黑与白的双重视觉效果，教师都应该加以肯定这种创作方法。

　　三、困惑：黑白图形之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但并不是在创作过程中所有学生的作品都会得到两种不同的视觉效果，有些学生剪去一个图形后子的形状后展开，我们会发现两张人像的脸。反之，我们把一张白色长方形的纸对折，剪去一个人像的脸形后展开，我们同样发现中间留下一只杯子的形状。因此，所剩下的图形并不能看出什么效果。因此，如何引导学生注意黑白图形的互补线条能否产生两种视觉效果，这值得今后去探索、去研究。美与生活同在，只要我们带着艺术的眼光看世界，就会创造一个充满彩色的生活。