Unit 6 It’s a vacation！教学反思

　　2013年4月19日，我在连师附小上了一节市研讨课，内容是五年级下册的Unit 6 It’s a vacation！第一课时。作为连州市小学英语教学科研团队的首次联片教学研讨活动，而且又是借班上课，身为团队成员的我不禁感到压力颇大，但转念一想能站在这个展示自我的平台上，与各教师进行面对面地互动交流，得到名师的评点，既拓宽了视野，也加深了自己对教学内容的理解与应用，是提高自身的教学水平的一次宝贵的学习机会。

　　研讨课后，一身轻松，我的感触也很多，就这一课谈谈我的得失吧！根据新课标所提倡教学活动应“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”因此，我主要是围绕以下几点来设计本节课的教学活动的。

　　1. 设计的活动有效并紧扣教学内容。

　　在教学上，我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只顾所谓的热闹气氛搞花样活动，远离教学主题的活动再华丽，也是效率低下的活动。徐老师在“有效课堂”讲座中明确提出“活动设计要有明确的目标指向，要和教材提供的文本内容紧密相关，并和学生的生活背景或生活经验相联系，而且活动要有一定的层次性与递进性，要兼顾学生其他能力的培养，活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内，并且有充足的时间，保证其有效实施。” 只有切切实实地做到以上七个要求，课堂教学质量才能得以保证。本课的教学内容主要围绕在假期里打算做什么这一话题展开，涉及五个动词短语和be going to的句型运用。课上，我结合实物、动作和多媒体等巧妙的设计了两个活动，首先是在学完对话内容后，播放了一个Jenny和Gogo相互问答打算如何去度假的小动画，引出了仿例做新对话的活动，要求学生在四人小组内交流后并邀请部分学生上台表演，然后通过PPT展示的A magic hand glider让学生读一读，听一听两个小学生的打算如何度假的小短文，继而进行同桌合作仿写的活动。这两个活动由句到篇，紧密衔接并具有层次性，有效地操练了学生对本课重点知识的听、说、读、写的能力，从而较顺利地完成了本节课的教学目标。

　　2. 设计的活动符合学生的心理特点。

　　小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很不强，容易分心，及易受自己的心情和兴趣干扰。所以在本节课的设计中，学生在游戏、比赛和小组合作等多种形式的活动里玩中学，学中用，我主要采用了两种游戏，一是在新课学习前，我使用多媒体呈现了学生所熟悉的人物Gogo ,Tony and Jenny，以“What are they going to do ?”的猜词游戏复习上一课所学的词组；另一个就是在学习了五个动词词组后所进行的地雷游戏，让学生使用单词结合句型来猜测Lisa的假期打算，既可以活跃课堂气氛，又巩固了所学的内容，还为下一环节做了铺垫，学生乐学易学。此外，课前借助一首节奏欢快的歌谣，使学生尽快进入学习状态；在教学中使用的魔法咒语等手段都符合学生的心理特点，整节课下来，课堂气氛极其轻松融洽，学生积极投入，从而取得了较好的教学效果。

　　3. 创设语言情境，鼓励学生学以致用。

　　在本课的教学中，我通过采用实物、图片、多媒体等直观教学手段为学生创设真实生动的语言情境，鼓励学生大胆的使用英语，如在新课学习时，我是这样进行的T: Oh, International Labor Day is coming！ （同时展示图片，帮助学生理解）It’s a vacation.重复数遍，板书课题。I like vacations. I’m going to go on vacation.（老师拉着准备好的旅行箱走几步） Now guess, what am I going to do on vacation? I like reading books. （边说边拿出旅行箱里的书本，展示在学生眼前，并引导学生说出：I am going to read some books.之后同样借助实物和动作等方式进行了本课新词组的学习，这样一来，学生对所学单词记忆特别深刻，并能在相应的情景中学以致用。

　　在这一节课上，我也觉得有许多遗憾，首先，由于是借班上课，对学生的学习情况不太熟悉，在设计时大都往简单些的方向而行，但在教学过程中，我发现语言的输入决定着语言的输出，输入信息不够，学生的语言输出就有困难。教研室徐老师在评课时也提到，本节课的容量稍微小了，只绕着那几个单词和主句进行操练，其实可以向难度拓展，教师能走多远，学生就能走多远！因此，英语教学过程中，我们应该通过各种渠道增加英语输入的数量，提高英语输入的质量，这样才有助学生英语输出能力的提高。

　　其次，在这节课中，我把师评、生评和小组评等多种评价方式融合在教学各环节，使学生在学习过程中认识自我，增强自信，但在整体的评价中，师评仍占主体地位，而生评还是显得比较薄弱，而且评价的方式还应该考虑到学生的年龄特点加以调整。此外，由于时间有限等因素，对一些性格较内向，基础薄弱的学生未能给予更多的关注和调动，因此，这一部分学生未能全身心投入到学习活动中，这些都是我在今后的教学中应加以改进的。