“学史可以明智”。我们学习历史的目的是通过对历史事实的了解，分析事件发生的前因后果及作用，从而对历史发展得客观规律有一个清晰地认识。在把握历史发展的一般规律基础上，我们就能够从具体历史事件中得出成败得失经验、教训和启迪，这样，面对纷繁复杂的现实社会不致于彷徨与迷失。这就是苏联著名教育家凯洛夫所说的学习过程：认知——理解——运用。

　　在日常教学中，我根据课标要求把它变化为“了解——理解——见解”历史学习三部曲，即由历史现象或历史事件诱导出历史概念、历史规律、最后达到思想升华的教学过程。在本课教学设计中考虑到学生对中国近代史和世界史已经有了初步的了解，因而采用从历史概念入手。

　　为了提高学生的学习兴趣，打破传统的切入角度，选取目前史学界较为流行的文明史角度，进行教学设计。教学理念以突出学生用所学知识构建新的知识体系。强调学生如何利用所学知识，在新的历史角度重新构建知识体系，在实现学生为主体，教师为主导的双主体的教学理念，本节课突出的是以问题为情境，思维为主攻，教师为引导，最终达三维的主题设计思路。教学有模式但不唯模式，教学模式的选择应结合学生、教师、教材的现有的实际情况去进行教学设计。一味地按照现成的教学模式去套用，历史教学也就走进了死胡同。

　　本节课的不足之处，没有充分考虑学生的知识储备，课时安排有些不妥。对传统文明系统的挖掘略显单薄。学然后知不足，教学也是如此。