第一次反思：

　　1、读是语文课中最重要的一环，读就要有目的，有的放矢才能起到一定的效果。这节课包括教师范读在内，一共有八次，但有两次可以省略，不必要的重复，学生三次齐读，去掉两次可能更好。

　　2、目标教学重在目标的制定与落实，教学目标字数过多，无法在黑板上展示。同时，目标过大，如“深入体会”，“熟练掌握”，“培养能力”等词语，显然在一节课内是无法落实的，设计的目标应该注重三维目标的知识技能，而不是情感态度价值观，但并不是放弃情感态度价值观这一目标，而是在授课的过程中去贯彻落实、去潜移默化。

　　3、在落实目标的过程中，没有抓住主要的目标，这节课的主要目标是“学习用比喻描写音乐的方法”，教师介绍了用比喻写声音的方法和技巧，但讲解简单，学生缺乏直观感受，若在朗读时，进行对比读，即去掉比喻句与原文进行对比读，这样可以形成反差，可能更好地突出比喻句在文中起到的作用和效果。

　　第二次反思：

　　1、制定目标：即通过教师个人，备课组深入的备课研讨，依据大纲、教材学生实际，把大目标分解成若干小目标，便于教师和学生掌握，把教材知识点落实到目标中去，目标力避大而空、讲求小而实、简明、具体可实现、可操作，而不是做花样文章或照搬教学参考资料，每堂课目标的确定是需要认真啄磨，反复推敲的，有是还需要集体研讨。教学目标应包括四个内容：一是教学对象；二是学生行为；三是行为条件；四是掌握知识的程度。

　　2、展示目标：它的基本功能是把教学目标转化为教与学的共同目标。主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性，将本节课的目标明明白白告诉学生，教师要围绕目标教学，学生随时根据目标检查自己达成情况，促进教学效率的提高，目标展示的方式本来也灵活多样，但最佳的展示时间是在课前。

　　3、追求目标：或说实现目标，是指在课堂教学中采取的方法与手段，整节课围绕目标进行课堂教学，是实施教学目标的关键程序，涉及到如何调动学生积极性，双边互动，采用灵活多样的教学方法，使知识目标、情感目标得以实现。

　　4、检测目标：所谓目标是学习的一种结果，具有可检测性，目标实施后教师可利用教材上的练习，或自行设计的练习，组织学生自测或检测，让学生自我测评，收集整理反馈信息，检测目标的完成情况，同时为下一节课的备课反馈，矫正收集信息。

　　科学的确立每一节课的教学目标，展示目标让师生心中装着目标，老师时时紧扣目标进行教学，自然就大大的提高了课堂教学效率，减负增效就成为了现实。