回想起小时候、那时最幸福的时光便是在睡前听妈妈讲故事、因为、几乎每个故事里都有一个英雄似的人物、每当这时便会默默想象自己也是一个小英雄。现在、虽然知道自己不可能像复仇者们一样去拯救世界、但英雄梦的种子一直深埋在心底、伴随着我的经历生根发芽。如今再看着这群孩子、他们对世界的知道与不知道都从成人口中得知、突然觉得自己就像弗瑞局长一般、如果我也给他们一个故事、他们是否会想象自己成为一个英雄、是否还给我一个崭新的世界呢？

　　一、一段值得的冒险旅程

　　在教学《yw》第二课时前、我翻看了一下语文书、发现有很多小动物、结合最后的声母表连线题组成的是一只大象的图案、依托书本上这样的教学内容、我创编了一个《援救鸭子朋友》的故事。一开始、鸭妈妈带领着小鸭子在河中散步、孩子们自由想象着鸭子家族在水里的趣事、接着、结合ppt出示了一阵大雾和一个小恶魔、并激发了孩子们争当英雄解救鸭子的朋友的热情、也将孩子们较好地带入了今天的课堂情境。

　　师：“小朋友们、鸭子妈妈的路被挡住了、她的朋友呗小恶魔捉去了、谁愿意和我一起当小英雄去和小恶魔抗争？”

　　生（争先恐后地嚷着叫着）：“我！”“我也要！”“我可以！”……

　　师：“你有什么好办法？或者有什么武器吗？”

　　生1：“我要用激光射小恶魔。”

　　生2：“我用旋风腿踢它。”

　　…………

　　师：“可是小恶魔课聪明了、它知道大家都很厉害、肯定打不过你们、所以设置了很多一连串的机关、你有信心攻破它们吗？

　　生：“有！“

　　师：“从现在开始每一步都要很小心、也不能随便讲话、否则会被小恶魔听见、它就会加大难度、增加机关、我们就可能救不出鸭子的朋友了。”

　　孩子们立刻安静了、眼睛都直直地看着黑板。

　　随后、我带领孩子们进入了小恶魔创设的宝藏地图、在这里找出三个宝藏、读准里面的音节词、就顺利通关了。第二关是小恶魔的听力密码、要读准它一个个给出的所有韵母宝宝、喊准一个便可以解救一个、它们会带领鸭子妈妈和大家一起去找那位朋友。第三关是小恶魔的记忆拼图、要求孩子们将打乱的声母表按顺序一一排好、这结合书本上按顺序填出所缺声母的题目、也结合了本课的“背诵声母表”的目标和重难点。最后一关便是小恶魔的连线、孩子们将根据声母表的顺序、将声母们按顺序连接起来、最后组成的图案——大象、便是我们要解救的鸭子的朋友。当最后大象出现时、孩子们的欢呼和连上的笑容让我觉得这是一次值得的冒险之旅、有很多孩子都在欢呼：“小恶魔走啦！”“我们成功啦！”还看见很多孩子在击掌庆祝、我瞬间觉得这也是一次较为成功的旅程。孩子们在这趟旅程中不仅当了一次小英雄、救出了大象、与小恶魔进行了智力的较量、也从中吸收学习到了该掌握的知识、真是一举多得啊。

　　二、冒险中的智力风暴

　　这趟冒险并不是漫无目的的、孩子们也要从中学习到很多知识。比如、在讲解到整体认读音节yu和wu时、我紧扣小恶魔的主题、将知识点进行了融入：

　　师：“听说小恶魔把鸭子的朋友抓走了、小ü很生气、要和小恶魔战斗、小恶魔对它施了法术、让它永远都不能移动、除非找到真爱。正巧这时、我们的大y和大w妈妈也出来找它们的孩子了、大w妈妈先看到了它、你觉得会发生什么事？”

　　生1：“她会走开。”

　　生2：“她会带它走、因为小ü实在太可怜了。”

　　师：“但是、大w妈妈只想找自己的孩子、所以她领着小u走开了、小恶魔看到了她们、让它们永远黏在一起、就变成了整体认读音节wu。”

　　生：“wu。”

　　师：“大y妈妈来了、看见小ü哭地这么伤心、便为它擦掉了眼泪、小ü不哭了、大y妈妈想让它做自己的孩子、便领着它回家了、这里的u是读u吗？”

　　生：“不、读ü。”

　　师：“对啊、所以、这也是一个整体认读音节yu。”

　　生：“yu。”

　　在这场冒险中、也不是一味得游戏、还有知识点的穿插和带入、知识点的解释和创设也都基于大情境。

　　三、冒险里的美中不足

　　这是我第一次创设一个主题进行拼音教学、也是第一次尝试用冒险当小英雄的主题进行知识点的讲授、所以、其中有很多不足之处：

　　1、小情境的创设不是很有新意。我设置的几个环节里、有写环节有重复的感觉、比如“小恶魔创设的宝藏地图”和“小恶魔的听力密码”、都是检查孩子的朗读、我觉得“听力密码”那一环节如果换成听力游戏会更贴切环节的名字、也调动了孩子的其他感官、采用了多样的互动方式。

　　2、知识点穿插的牵强。可能是缺乏到位的想象力的原因、在进行整体认读音节教学的过程中、我没有进行很好的情境融入、最终没有达到我所期望的效果、至于怎样更好更有效地融入、还需要我进行进一步的考虑。

　　3、常规的维持。创设了游戏情境对新教师的最大挑战便是班级常规纪律的维持、游戏过于热闹时、会管不住孩子、但游戏不好玩的时候孩子也会觉得无聊、提不起精神。所以、我要学会如何在游戏过程中不牵强的加入常规的提醒语、能否结合图片上的人物、或是结合创设的情境。比如：“小恶魔听到大家都在讲话、它决定要加大难度了。”“瞧、图上的小青蛙坐的正正的就能铺到食物了。”榜样的力量对孩子的触动是很大的、以后我要抓住这一点进行常规的管理。

　　小小的故事、孩子或许不能成为真正的英雄、但他们的表现却让我有种成为英雄的感觉、那一刻、我仿佛成了弗瑞局长、我正在召唤着一批新的英雄们、我或许正在不经意间做了一件好事、或许不明显、可能孩子自己也不知道有什么在心底发生了改变、那里小种子或许已经种下了、你瞧、我们就是在做着这样一份细小的工作、细致入微、但意义非凡、说不定就会有一个小英雄诞生了呢、万一实现了呢。