自9月开学到现在快两个月了，为检查学生的知识掌握情况，学校组织了抽测考试。抽测使我对前一段学生的学习情况有了大致的掌握，优点有，但暴露出的问题却更多，现把问题总结如下：

　　一、学生基础知识掌握不牢固。

　　在语文考试时，我正在监考，在巡视的过程中，就发现很多学生对于错别字改错不行，很少能全部改对；给出意思写出成语，成语知道但是字不对；不认真审题，就凭经验答题，结果文不对题；对于名句的填空更是不行，学生都会背诵，但是字却不对，如“老骥伏枥”写成“老鸡福力”、“老鸡服厉”这样的笑话。

　　二、文言文的掌握似是而非。

　　解释重要的实词虚词时，不按规则答题，通假字不写通什么直接写意思；还有一些不全面，像现代文一样有意思，但是不标准，不全面。翻译句子也出现了同样的问题翻译不全面。

　　三、现代文阅读很多题不会做。

　　从文中找原句作答的，学生或者找不着句子、或者把一段都答上；对于文章主题的理解学生更是不会，只知道把文章内容概括一下，而不知道提升；拓展性的问题、联系自己的问题谈谈，不会联系自己。

　　四、作文书写成问题，卷面很不整洁；标点符号不会用：有的学生通篇都不加标点，有的用点来表示，有的只有到一段的结尾采用一个句号，其他都是逗号。段落学生也不会用：有的学生通篇一个自然段，有的两个自然段，分段不合理；有的学生作文中心不明确，为了凑足字数，而去拼凑文章；不写自己的事，抒发自己的真情，很多都是把小学作文选上的文章内容再现，有很多学生的作文内容都是重复的；学生的语言是很大的问题，很多学生语言都不通顺，即使能把意思表达出来，语句又不通顺。

　　通过总结，我进一步反思我教学中存在的问题：

　　首先，课改有形而无质。来到这里学习课改，看见孟老师用的很好，就跟着学，到目前为止，我都只是学习了形，虽然形也没有到位，但是内在的质上根本就没有学到。

　　其次，小组建设还不行。小组的构建，只是在形上具备了，但是小组内在的建设还没有成型。学生虽然也在合作，但是并没有完全落实“机会均等，弱者优先”，学习差的没有完全参与，学习好的也没有带动督促好。再次，小组学习有了表面的热闹，但是知识的掌握没有落实好。上课回答问题时，小组内都争先恐后的，不会的问会的，暂时学会了，说完就忘了，没有真正掌握好。甚至是仅仅把自己小组的问题掌握了，其他的问题抛弃了。

　　再次，学生的习惯养成不好。这一届学生底子本来就不是很好，从小学到现在一直没有形成良好的学习、行为习惯，虽然到初中后进行了养成教育，但是很多还没有改过来，也有些出现反复，学习习惯很差，不会就不会，也不会主动去学。最后，就是我的检查落实没有到位。很多时候都布置下去了，寄希望与课代表、小组长，没有及时的检查与反馈，以至于学生认识到什么都无所谓，也就不当回事了。

　　除此之外，可能还存在着其他问题，我会先落实上面发现的问题，逐渐解决，有条不紊的继续下去。把课改落实到实处，真正构建高效课堂。